小学语文高效阅读课堂构建研究

邬忠慧

【摘    要】学生在学校中获取知识的方式主要是通过听教师们的讲课，也就说教师的课堂教学效率会直接影响到学生们的学习效果。所以说，如何构建高效的课堂教学模式，激發学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率成为教师的首要工作。

【关键词】小学语文  高效阅读课堂  构建分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.188

伴随着新课改的不断深入，语文的教学面临着巨大的挑战。语文是学生所有学习的学科中，接触最早的一门学科，但这也不能证明这是学生学得最好，有时候恰恰相反，语文反而成为了学生成绩最差的一门学科。一方面是因为语文的学习过程确实存在着一定的困难，因为语文的知识点多且碎，而且都是需要学生理解记忆的，无形中就加大了学生的工作量，而且有些知识晦涩难懂，学生在理解上就遇到了困难;另一方面，是学生自认为自己的语文水平已经很好了，所以就放松了学习状态，但是学生们的语文水平却没有想象中的那么好，导致学生的语文成绩不断下滑。这其中的代表就是学生们的阅读，教师要通过实施多元化的教学模式，开展多种多样的教学活动，来帮助学生提高他们的阅读能力，进而提高他们的语文水平。

一、在小学语文阅读教学中应用“少教多学”模式的优势

所谓的“少教多学”就是要充分发挥学生主动学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，因为在以前的教学中教师一直是课堂的主体，已经将教师的作用发挥到了极致，但在新课改中强调要让学生成为课堂的主体，而教师则要成为学生学习的引导者，这也是很好的体现了学生主动学习的重要性。

（一）培养学生的阅读能力

可以说，语文中的知识都是从阅读开始的，可见阅读能力对于学生学习语文的重要性，而且阅读能力对学生以后的工作和学习都有很大的帮助。在“少教多学”的教学模式中，可以留给学生更多的时间进行自我的查缺补漏，发现自身的不足进而完善，还可以拉近师生之间的距离，调动学生上课的积极性。而且学生在课上的阅读能够更好地发挥教师的作用，在学生阅读的过程中，如果发现问题可以随时的提出，教师也可以及时的帮助学生解决，教师还要根据学生们提出的问题对自己的教学做出调整，帮助学生更好地学习阅读知识和技巧。

（二）提升学生的综合素质

近年来，素质教育收到了很高的评价，因为素质教育符合学生身心发展的规律，使学生得到多方面的发展，不能仅仅局限在学习上。而“少教多学”模式能够给予学生自由发挥的空间，让学生根据自己的爱好、兴趣进行学习一些东西，能够做到拓展学生视野，树立正确的三观认知，对学生的综合发展有很好的帮助。当然，在这个过程中教师不能把成绩作为评价学生的唯一标准，而是要引导学生，让学生去发现自己的兴趣所在，可以通过让学生阅读多种类型的文章来达到这一目的。

二、小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建策略

（一）教师创新教学理念，提升学生阅读能力

在原来的教学模式中，教师长时间使用的是传统教学模式，教学方法单一，并且师生在课上的交流不多，容易使学生出现走神的现象，最终导致整个课堂的教学效率不高。教师要先从自身的思想观念做起，学习一些自己以前没有接触和使用过的教学方法，提高学生对于语文学习的兴趣，让学生的注意力重新集中到课堂教学上。在这一点上学校也要做出反应，比如说，定期的组织教师学习，开展讲座，让教师们接触一些新的教学方式和教育教学思想观念，或是让优秀教师代表来给其他的教师传授教学技巧等等。教师在实施新的教学方式的时候，不能完全照搬其他教师的使用方法，而是要根据自己学生的特点以及要讲的知识的特点，做出具体的调整，使教学方法能够更加适合学生们的学习。这也就需要教师多了解一下学生，平时的时候多关注一些学生，可以向学生询问一下他们最近的生活情况和学习情况，如果发现他们在这些方面存在问题，就要及时的帮助他们解决，防止这些问题困扰学生们的学习。

（二）创建互动教学环境，引导学生主动学习

一个良好的学习氛围对于学生的学习会有很大的影响，因此教师要为学生营造一个良好的课堂氛围，充分调动学生的积极性，活跃学生的思维。教师可以试着在让学生能够听懂自己的语言的基础之上，加上一些诙谐幽默的语言，或者是在讲解知识点的过程中，穿插一些有趣的语文小故事，使学生能够在紧张的学习当中适当的放松一下，让自己的思维稍微的休息一下，然后以更好的状态投入到新的学习当中去。教师也要鼓励学生要敢于表达出自己的想法，并和教师进行交流、探讨，把自己不明白的问题都弄明白。

（三）创新课堂教学模式，培养学生创新能力

教师的教学模式不能仅仅局限于传统的教学方式这一种，而是要做到多种教学方式配合使用。比如说，现阶段小组合作教学法、探究式教学法等等都是很好的教学方式，在实际的实施过程中也取得了不错的反响。就拿小组合作教学来说，教师综合几次学生们的语文考试成绩以及在平时的表现，把学生们分为四人一小组，尽可能地保证每一个小组中有一个语文水平较好的学生作为小组长，来引导整个小组的讨论，防止在小组讨论的时候出现大的偏差。小组合作教学还能够很好地发挥学生的主动性，在讨论的过程中每一个学生都能够参与进来，表达自己的看法。教师在讲完知识点之后可以给学生们提出几个问题让他们讨论，算是对知识点的记忆以及近一步的探究，当然讨论的内容也可以是学生在考试中的错题、在平时练习中不会的题。学生们讨论完之后，教师还要对学生们的讨论情况有一个简单的检查，让每一个小组都派一个人来回答问题，如果学生能够正确的回答出问题这是最好的，也是我们最希望看到的，但是学生或多或少会出一些错误，这时教师要给予学生一些提示，引导他们继续思考，直到他们得到正确结论为止。

（四）教师要进行自我反思

反思也是教师的教学环节中重要的一部分，通过反思会发现自己在教学过程中存在的不足，然后根据不足及时的完善和优化自己的教学，使教学更加适合学生的学习。有些问题教师自己是发现不了的，需要学生的反馈，因此教师要多听取一些学生们意见和建议，毕竟他们才是教学方式的直接感受者，也是最有发言权的。

三、结束语

为了能够让学生更好的学习语文，构建高效的语文课堂是必不可少的一个环节，教师要转变自己的教育教学观念，调动学生们学习的积极性，鼓励学生敢于表达自己，帮助学生掌握高效的学习方法，并且在实际的学习中应用。