初中英语阅读能力的培养探究

张有为

【摘    要】随着中国综合国力的提升，国际交流也越来越多，像出国留学、外企入驻等等，因此，英语在学生们的学习中也越来越重要。而作为一门语言类的学科，越早地培养学生的英语意识对学生学好英语的帮助越大，这就需要学校和教师引起重视。

【关键词】初中英语  阅读能力  知识积累  阅读笔记  阅读量

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.084

听、说、读、写是英语教师在教学过程中的几个侧重点，它们是学好英语的基础，也是重点、难点所在，今天我们探究的是学生英语阅读能力的培养。教师要结合学生的实际情况，选择适合学生的学习方式，并且不能仅仅局限于一种教学方式，而是要做到多种教学方式结合，避免教学方式的单一，保持学生对于英语学习的新鲜感。首先，教师要做的就是从学生的基础入手，让学生们更够在日常学习当中积累一定量的词汇，学会基础的语法知识，帮助学生建立系统的英语知识体系;其次，教师要有意识地培养学生在阅读时记笔记的习惯，并教授学生相应的阅读知识和技巧，让学生的阅读变得更加容易;最后，在上面的基础之上，保证学生的阅读量，不能让学生的阅读仅仅局限于课本上的文章，要给学生找一些优秀的课外文章，扩充学生的阅读范围，开阔学生的视野。下面将详细的介绍一下具体的培养学生英语阅读能力的方法。

一、现阶段初中英语教学现状

既然我们想要培养学生们的英语阅读能力，就要明确的了解现阶段的英语教学是什么样的，只有这样才能够有针对性的采取措施来改变其中存在的问题。由于英语教师长期受到传统教学思想的熏陶，并且长期的实施传统教学方法，使得他们一直沿用到今。一般都是教师一个人在讲台上讲课，学生们坐在下面机械地听着，师生之间缺少必要的交流，学生的课堂参与度并不高，就很容易使得学生出现走神的现象，最终导致教师的课堂教学效率不高。这不仅影响到了教师的教学，怀疑自己的教学是不是存在什么问题，还会打击到学生们英语学习的积极性。英语的学习本来就很枯燥乏味，因为许多单词和知识点需要学生记忆，而且还有很多配套的练习需要学生去做，这就使得学生英语学习的兴趣慢慢消耗掉了。因此，教师在完善和调整自己的教学方式的时候，也要有意识地培养学生对于英语学习的兴趣。

二、解决策略

（一）词汇语法的积累

词汇可以说是阅读中最基础的东西了，如果拥有足够量的词汇基础，那么即使对语法什么的不熟悉也没什么关系，也能够看明白文章，但是如果词汇量不足的话，那一切将无从谈起。所以说，教师在平时的教学中要重视起学生词汇的积累，虽然说，这个过程枯燥，但是，教师可以用一些方法来帮助学生缓解这种现象。而且我们知道对于单词我们只能积累，短时间的突袭学习，作用是不大的，因为短时间内学习大量的单词，熟悉程度又不是很高，很容易出现混淆和遗忘的现象，所以教师要帮助学生把单词的积累分散到日常的学习中去。比如说，教师可以把学生们要记住的单词分成很多个小份，规定学生一天要背诵几个单词，然后第二天在背诵之前还要对之前背诵的单词进行复习，因为根据艾宾浩斯遗忘规律，人们的遗忘是先快后慢的，所以要及时地复习。而且教师还要定期的检查学生们单词的记忆情况，防止学生出现松懈的心理，以为教师不会检查自己就不去做这项工作了，毕竟初中阶段的学生自制力不是很强，没有一个主动学习的意识，还是需要教师发挥监督作用的。

（二）阅读笔记的记录

俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，当学生把自己阅读的一些感受写在纸上的时候，才能够保证学生在后续的复习过程中，有据可循，知道自己的问题出在哪里。在一开始的时候，学生肯定会疑惑自己的阅读笔记到底要记一些什么东西，这也正是需要教师解决的问题，在此之前，教师要给学生做一个小小的培训，明确地告诉学生阅读笔记的作用以及重要性，让学生重视起阅读笔记这项工作，然后再具体讲解一些细节，一般在阅读笔记上需要记的是学生自己不明白的单词，在阅读完之后，再去查阅这些单词的意思，因为有些单词不会影响学生理解这个句子，如果学生在阅读的过程中去查这个单词的意思，就会打断学生阅读的节奏;每一段作者想要表达的东西，因为在考试中的许多阅读题目都会考察这一点;或者是让自己眼前一亮的语句，毕竟只有这样学生才会对阅读保持着一份兴趣。当然了，有一个良好的写阅读笔记的习惯，不仅对学生英语的学习有很大的帮助，对语文的学习也会起到很大的作用，毕竟这两门课在很多地方都是相通的。想要培养学生的记阅读笔记的习惯，不是在短时间内就能够达成的，所以教师和学生都要保持一定的耐心，才能够看到它的效果。

（三）阅读量的扩大

阅读量的提升能够保证学生更快地掌握阅读知识和技巧，帮助学生建立起科学合理地阅读习惯。教师可以利用一些技巧来培养学生对英语阅读的兴趣，让学生能够主动地进行英语阅读，而不是在教师的监督下被迫地阅读，因为我们知道被迫学习和主动学习的效果存在着巨大差异。比如说，教师可以利用国外与中国不同的风土人情、传统节日等等来抓住学生们的眼球，从要找一些与这方面有关的纪录片或者电影，在课上利用多媒体播放给学生看。教师在给学生提供的阅读材料也可以从这方面入手，给学生准备一些这方面的阅读材料。

在此之前，教师要事先给学生说一些在文章中会出现的专业词汇，确保学生的阅读能够正常地进行下去。教师在选择阅读材料的时候，要充分考虑学生的实际情况，选择适合他们真实水平的文章，词汇、語法等等，这些都是需要考虑的因素，既不能超出他们的能力范围，也不能把标准定得太低，不然学生就是在做没有意义的事情，在浪费时间。教师还要充分地考虑到实用性，学生学习英语不仅仅是为了在考试中能够取得一个好的成绩，更是在为以后的实际应用打基础。而学生们在考试中做的阅读题大多都是国内的专家学者针对初中阶段学生的特点量身定制的，可以说是理想化的，但是以后学生在实际应用的过程中就不是这个样子了，他们需要面对的是真正的国外的文章，这很有可能会引起学生的不适应，所以教师可以引导学生提前接触一下。给学生提供一些国外的经典名著或者是报纸，让学生深刻地感受到两者之间的差别，为学生以后奠定坚实的基础。

学生的英语阅读能力需要教师和学生一起努力来进行有针对性的练习和培养，这样才会达到有效的提高。教师可以通过帮助学生积累词汇，培养良好地写阅读笔记的习惯以及扩充学生的阅读量等等方式，来提高学生的英语阅读能力。