信息技术在初中英语学科教学中的实践与研究

陈珊

【摘    要】在新课改的背景下，教学过程中信息技术与学科之间的联系日益密切，比如信息技术在初中英语教学中“听、说、读、写”四方面的综合运用，丰富了学科教学手段和教学内容，激发学生兴趣，促进了教师和学生的“教”与“学”。研究这一课题对我国今后的新课改起着一定的推动作用，同时也有利于我国教学质量的不断提升。

【关键词】初中英语  信息技术  实践与研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.029

随着社会经济文化的发展，我国对教育的要求也越来越高，要求进行素质教育而非传统应试教育。而在这一教育模式转型的过程中，信息技术扮演了很重要的角色，使教师改掉了过去“照本宣科”的教学模式，运用其独特的功能在教学中灵活处理多种情况，使课堂变得更加有趣和生动，激励学生发挥其主观能动性，让教师的“教”變得游刃有余，进而提高课堂效率。

一、研究背景及意义

信息技术与学科相结合，即将多媒体信息技术融入于学科课堂教学中，主动适应新课程改革的需求，扬长避短，整合相关课程资源，做到学习资源共享。另外，通过这种方式，营造一种新颖而活跃的课堂气氛，带动学生积极主动地投入课堂学习，以学生为主体，发挥教师的主导作用，丰富学科教学方式，从而拓展学生的思维，培养学生的创造性，形成以学生为中心的教学结构。因此，信息技术与学科相结合无疑推进了新课程改革。此外，信息化时代对教育有了新的和更高的要求，以及多媒体技术在教学领域的广泛应用使其与学科的结合成为大势所趋、必然之势，而现代信息技术在这一结合中有着极为重要的意义。

（一）教学中信息技术与学科相结合适应新课改的需求

信息技术在学科教学中比较普遍的形式是PPT、音频或视频教学等其他形式，教师与学生在这一过程中不是被动地适应新课标要求，而是主动适应这一要求;教师不是灌输式地教学，学生也不是被动地接受学习，而是二者合作互动学习，在教师的指导下学生充分发挥其主动性、独创性等，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则或教学观，关注学生的发展。另外，信息技术与学科相结合规避了传统教学结构里过于强调学科本位、缺乏整合的弊端，改变了传统教学内容里的“难、繁、偏、旧”，加强了学科内容与科技发展的联系，以信息化实现教育现代化。

（二）信息技术与学科相结合符合新时代的发展要求

在信息化的新时代背景下，社会经济文化更加繁荣，新课改的要求也不断得到贯彻、实施，信息技术与学科相结合符合了新课改要求里要加强教学内容与科技发展的联系这一条，让学生不仅能在信息课上学习到信息技术，也能在其他学科的教学实践中感受到多媒体技术的存在，同时能让教师不断更新和完善教学方法，适应新时代发展的要求，为教育的发展带来一个新的教学模式和契机，对提高教学质量和未来教育的发展具有深远意义。

二、信息技术在初中英语学科教学中的重要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣

多媒体技术的出现给学科教学提供了一个比较新颖而独特的教学方式，传统教学中大多数教师是照本宣科，有时即使想通过展示一些材料来吸引学生，但是条件有限，最初都是拿最直观的东西来呈现，可能会分散学生的注意力。而多媒体技术能够图文并茂，充分吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，让他们积极主动地参与课堂教学。

（二）丰富了教学手段或途径

众所周知的是初中英语是学生学习英语的过程中重要的奠基阶段，只有夯实基础，以后学习英语的阻碍会小很多。这时教师得充分发挥自身的主导作用，以学生为中心，在教学英语时认真负责地指导他们，并不断学习和完善教学手段，其中信息技术的作用是不容忽视的。随着多媒体技术广泛应用于学科课堂教学中，它为课堂导入提供了便利，比如在PPT中插入一个小视频作为课堂导入，以讲故事或游戏的形式进行，丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣，有效促进学科课堂的教与学。

（三）有利于提高教学效率

多媒体渗入学科教学，可想而知的是一定程度上为教师课堂设计等备课步骤省去了不少时间，在这个网络资源共享的时代，教师可以从网上下载一些课件，再结合学生总体的特点和自己的一些想法，整合这些课件，内化于己，花时间去消化它们，这样教师可以减少自己的备课压力，也可以借鉴学习其他人比较突出的教学设计。同时，学生亦能从中拓展思维，培养其独创性，在学科教学目标部分教师可以设置一个课后交流环节，就教师的课堂教学提一些自己的看法，做个反馈交流，有效提高教学效率。

三、信息技术与英语学科教学相结合的实践

（一）信息技术在“听”方面的运用

英语学科教学主要是从“听、说、读、写”四个方面进行的，得能说会道。信息技术和英语学科的联系尤为密切，在听力方面最开始是使用调频收音机来练习听力的，随着科学技术的发展，多媒体普遍运用于英语学科教学，比如用书本自带光盘播放听力，或者通过一系列的音乐软件或自带播放器，不再是人工口述，减少了一些人为因素的失误，有效训练学生的听力。

（二）信息技术在“说”方面的运用

英语是一门语言，既要学会一些基本的理论知识，也得在生活中运用它们，否则就成“哑巴英语”了。英语和我们的母语一样，要用于沟通交流，但有些初中生发音不太标准，这时信息技术带来的一些英语学习软件的用处就大为可贵了，它不仅能有效纠正学生的发音，还能提供一些比较常用的口语交际练习，这对学生口语能力的提高大有益处。

（三）信息技术在“读”方面的运用

学习英语的过程中阅读是必不可少的，大量地阅读著作，积累一些比较地道和优雅的好词佳句，这样在学生写作的时候就可以信手拈来、得心应手地完成任务。电子书或一些阅读软件的出现让学生减压不少，方便快捷还可以在线做读书笔记或写心得体会，阅读的过程轻松愉悦，一定程度上提高了阅读的效率和质量。

（四）信息技术在“写”方面的运用

写作比较繁琐，教师批改写作作业也比较麻烦，还得一一收作业，但一些英语学习软件给学生和教师节约了不少的时间，比如批改网，学生们可以在上面提交自己的作文，并且不受时空限制，还可以纠错得到反馈，学生在此基础上可以对作文稍加改动，确认提交待教师批改反馈分数和评价，有效提高了教学效率。

信息技术在英语学科的广泛应用为新课改注入了一股新的血液，使学生与教师积极地互动合作式学习，不断提高“听、说、读、写”四方面的英语学科能力，主动适应新时代的发展要求，实现学生的全面发展，促进教与学的有效性。