情境教学法在初中美术课堂中的运用

王爱民

【摘    要】在初中阶段想要培养学生的审美能力，美术课是关键，而其中对视觉的审美关键就是要靠美术课，情境教学法可以大大调动学生的多种感官，学生也能够在情境之中产生多种情感，然后带到美术学习中去，最终对美术产生极大兴趣，而教学效果也能够得到有效提升。

【关键词】初中美术  情境教学法  教学措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.108

很多学校其实都不重视美术课，学生们也因为教师的不重视而格外松懈，其实美术课对学生的影响十分重要，它能够调动学生的空间想象力和对各种色彩的敏感度等，对学生今后的发展有极大影响。情境教学法是指教师根据教学内容创设与其相关的环境、情景、场所等为教学背景，在特定的教学背景下，学生根据生活经验或熟悉的环境，从视觉、听觉、心理认知等各个方面接受、掌握教学内容，最后再通过进行美术创作抒发自己的情感。

一、在情境教学中进行合作学习

情境教学的运用可以十分灵活，那么在情境教学中加入小组合作学习会有怎样的不同呢？首先要给学生们进行分组，美术课的分组没有那么讲究，前后四人或者左右两人均可，一般还是采用前后四人，这样能够激发学生更多的思维。其次需要给学生们安排学习任务，学习任务的安排决定着整个课堂的好坏，所以教师需要十分熟悉教材或者是有另外的见解。当学习任务安排好后，还需要教师在课堂上随处走动，方便一些学生的提问，以及监督学生们认真地进行小组学习。最后，当学生们完成好学习任务后，教师要邀请学生们上讲台讲述自己的小组是根据怎样的情境来作画的，而其他学生则通过他们的完成成果去感受是否符合他们构建的情境，然后给出评分和建议，教师再给出指导意见。

另外，教师也可以在课堂上先给学生讲解基础知识和在课堂上需要用到的一些技巧，然后通过描述一种特定情境，让各个小组们以此为根据共同完成自己小组的作品。对同一种情境的感悟，每一个人都具有自己的独特见解，而当几个人构成小组后更是有多种见解，如果每一个人都互不相让认为自己的想法就是最好的，那么势必画不出一副美好的画。而如果小组成员之间互相说出自己的想法，然后进行取舍，各个地方共同讨论，待商定后再作画，那么一副好画自然而然就能够诞生了。而实际上美术作品的完成还是要依靠学生个人的创作更为关键，所以小组成员们也可以先进行讨论，然后讨论出自己想要的内容后，学生自己再单独作画，最后拿出比较好的一位同学的画。

有小组学习那么就有小组竞赛，在完成了小组共同讨论后，要交出小组内完成的最优秀的作品，然后各个小组派出一个代表，代表负责把画带到讲台，然后描述整个小组的见解。而其他的学生则根据代表的描述和作品的本身进行打分，并写出自己对作品的理解和建议等，通过这样反复的训练，学生在以后的绘画过程中将产生越来越多的想法，思维能力也能够得到大大提升。

二、在情境教学中结合其他教学法

随着科技的进步，教学方式也在不断的进步，所以将情境教学法和其他教学法共同使用将碰撞出怎样的火花呢？多媒体设备和情境教学法的结合，多媒体设备能够提供视觉、听觉体验，能够十分有效地激发学生的大脑，让学生的大脑因此产生出各种画面。首先需要教师结合教材内容和网络资源等，给学生创设出具有特色的学习内容，其次根据需要做出一般教师都能够制作的PPT，而音效可以额外用音频设备播放。教师利用PPT的讲解，可以减轻自己许多的教学负担，也能够给学生们扩充更多其他课外的知识，增长学生们的见识。当给学生准备的基本知识讲解完毕后，需要教师手把手指导的内容依然还是需要在黑板上写写画画，否则学生不能够很好地接收到教师的教学内容。接着就是教师利用PPT和其他设备共同给学生创设情境，有情境的绘画会远远比空想的更有魅力。例如需要学生绘画出一段田园风光，那么教师就可以给学生们先讲解花、树、水稻、禾苗、等的画法，然后通过对一些作品的展示和一些关于田园的音频设备等对学生进行启发，学生就可以根据此来作画。

在开始一堂课之前其实就可以给学生创设出一整堂课的情境，让学生们幻想自己现在处于怎样的地方，而到底怎样才能做到让学生认为自己就是处在这种地方呢？那么就需要使用微视频教学法来加以说明了，在开始上导课部分时，教师就通过言语的引导和微视频的吸引，将学生引导到一种独特的情境中，与此同时还能够大大地吸引学生的注意力，让学生将注意力放在美术课中来。而学生也能够对这个场景有更多的思考，在绘画时也能够有更多的想法，对情境的理解也就更加深刻。

三、将生活融入到情境教学中

想要让学生更加容易接受情境教学法，要想让学生真正的学到知识，而又想让学生容易接受，那么将生活融入到情境教学之中就是最好的选择。例如让学生绘画出一副关于人物的图画，如果学生根本没有接触过多少人物，那么想要画出这样的一幅画就会困难重重。可是如果教师将生活融入到情境之中去，那么学生理解起来就将更加简单，也就会慢慢联系到自己辛劳的父母，或者是生活中随处可见的各行各业的人物，他们为了自己的家庭、为了自己的子女、为了能够拥有更好的生活，都在努力打拼着，不断坚持着。

也许并不能够让学生在这样一堂情境课上就画出一幅精妙绝伦的画，但是通过对学生进行生活的引导，他们在以后会更加仔细地去感受生活、体味生活、慢慢地学会享受生活等。在美术课上也并不是要求学生一定得学习到怎样的知识，更重要的是能够让学生通过对美术课的学习，在生活中感受美并体会美，所以可想而知生活对美术很重要，而美术对生活也很重要。而教师想要将生活能够完全的和情境教学相结合，那么也需要教师仔细的对生活进行感受和感悟，当教师自己对生活有了一定的认识过后，才能够通过自己对生活的理解将生活和情境教学联系起来。总之，想要将情境教学法和生活相融合，需要教師和学生共同的努力，从生活中看美术，从美术中学会生活。

美术课堂本来就是一个色彩斑斓的课堂，它需要学生们在教师构建的世界里找到自己喜欢的那一份独特景色，然后通过自己的画笔将其淋漓尽致地展现出来，而情境教学法十分满足这个要求。现在还有很多教师和学生不重视美术课堂的存在，这种观念必须早日修正，不管是美术还是其他课程，它存在总是有自己的意义，所以千万不能够忽视它。总之，希望所有的初中学生们都能够通过美术课堂找到属于自己的心灵净土，然后种下希望收获美好。