课外阅读在小学语文教学中的作用

刘婷婷

【摘    要】《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“使小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”而通过课外阅读，可以使小学生具有独立阅读能力，积累生活经验，提高审美水平，培养学生正确三观等，是提升小学生语文核心素养切实有效的方法。

【关键词】课外阅读  小学语文  教学技巧

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.023

在小学语文教育中，课外阅读始终是一抹俏丽的色彩。阅读课外书籍，可以让小学生树立正确的三观，培育优良的道德品质，同时还可以提高小学生的理解能力、丰富知识储备、增加生活阅历等。对小学生健康发展有着极为重要的作用。

一、课外阅读在小学语文教学中的作用

（一）有利于学生养成阅读的优良习惯

培根说：“知识就是力量”。可知识又从哪来呢？人类的知识可以划分为两种，一种是直接经验，是通过直接生活实践而来;另一种是间接经验，通过文本、绘画、录音等多种方式而来。而相比较直接经验，简洁经验的获取不仅更为方便，而且效率更高。阅读就是获取简洁经验的一个简明有效的办法。让学生养成阅读这个优良习惯，小学生可以通过阅读书籍快速获取社会经验、社会常识、生活情感等;对于小学生自身成长发展有极大的好处，可以说养成阅读这个习惯是终身受益的。

（二）有利于培养学生汉语语感，提高学生写作能力

小学生的写作问题一直是小学语文教学中的老大难问题。但是我们知道作文能力的上升实在没有什么捷径可以走，从来都是水磨的功夫。而课外阅读有以下几个好处。1.课外阅读可以让小学生了解到大量不认识的生字、词组。让小学生对基本常用的汉字混了个“脸熟”，即我们常说的汉字敏感度。而相比较传统的小学语文教学，即听写，誊抄汉字效率有了极大的提高。2.我们知道，说话和写作的语言是有一定不同的，前者是口语，后者则是书面语。小学生往往会出现自己会说，但是却不知道怎么用笔写下来，或者即使写下来也存在语句不通的毛病，这是因为缺少语感而导致的。语感说起来很玄妙，但在生活中很常见，即使一个人没有正规学过语句分析，但是这句话读着不通顺、不舒服，而换一种语序，改一种表达方式就会读起来感到很通顺，这就是语感。而课外阅读有利于提升语感，改善作文的语言结构。从而提高小学生的语文写作能力。

（三）有利于提高學生认知能力，积累作文素材

在日常的作文教学中，以常见的作文题目为例，即“我的一天”，小学生往往会出现写流水账的问题，今天我几点起床、几点上学、上了哪节课、回家妈妈又烧了哪些菜等，让人读起来索然无味。但是有的小学生写起来却别具一心，以鞋子的角度，我是一双鞋子，今天小主人穿着我去了学校，我碰见了小红的鞋子，她有点脏，原来小红昨天去她姥爷家玩了。我又看见老师穿的皮鞋，皮鞋告诉我今天老师碰见了哪些小朋友，又遇到什么好玩的事。这样的文章角度新奇，读起来好玩有趣。那么是这些小学生天生天资聪明，脑洞新奇，总能写出新颖的文章吗？很明显不是太阳底下无新鲜事，通过课外阅读，可以从不同的作家获取不同的写作技巧，更重要的是了解这个社会上不同的知识体系、价值观念、风土人情等，极大地丰富了小学生的知识储备。那么写出一篇出彩的作文也就不是一件奇怪的事了。

（四）有利于学生树立正确的三观

小学生的世界观、人生观、价值观处于正在构建阶段，远远没有定型。对于外界充满好奇，偏偏模仿力十足，对于外界不管好的、坏的都想去尝试。因此为小学生树立正确的三观就是一件刻不容缓的事情。通过正确课外阅读，有利于小学生培养正确的三观，如让小学生阅读雷锋的故事，了解雷锋生前的点点滴滴，学习雷锋热爱劳动，乐于助人的精神。对于“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去……”这句名言有了深刻的领悟，从而让小学生从小培育起高尚的品德，成为一个真正的人。

二、小学生在课外阅读中存在的问题及解决方法

在实际的教学工作中，推进课外阅读中也遇到了一些困难，教师们也群策群力，提出了一些解决办法。主要概括为以下几点：

（一）阅读习惯方面

在日常生活中，小学生阅读课外书籍像是三天打鱼，两天晒网。完全就是随心情而定。今天心情好就看两页，但接下来几天就完全沉浸在ipad、游戏、电视中。课外书籍早已不知道抛去哪里。这是因为第一小学生现实生活中游戏、动画片等诱惑太多;第二还是小学生没有养成阅读习惯，不对阅读感兴趣。针对这一方面教师要联系学校、家长形成一个合力。如教师通过课堂宣传课外阅读的好处;学校提供一定的硬件支持;学生家长激励引导，限制小学生的部分娱乐（如玩电子游戏，看动画片时间等）等多方面的共同联动下，让小学生树立良好的阅读习惯。

（二）正确指导方面

我们常说开卷有益，只要看书就总是有收获。但在现实生活中很明显不如古语中描述的那么美好。小学生如果没有正确的指导，选择书籍会更偏向娱乐，缺乏思考，收益极低的书籍。如在一次班里的常规调查中，发现班里的小学生会更爱阅读七龙珠、哆啦A梦、校园阿呆等书籍。这样的书籍以漫画为主，故事极为紧凑，不需要思考，以暴力、热血、搞笑作为卖点，很明显小学生阅读缺乏长期收益。针对这一点教师要做好引导作用，通过推荐书目，布置课外作业等方面做好工作。

（三）阅读技巧及总结反思方面

这方面主要表现为一本书不知道应该怎么样阅读，往往会出现读了下一篇忘了上一篇。阅读书籍效率极慢，正常的阅读速度大概为一星期一本，可有的小学生一个月都没有把一本薄薄地书籍阅读完。同时读完即忘，这本书说了什么，主人公发生了什么样的故事，一问三不知。针对这一点，教师可以通过开展阅读课，系统地向小学生讲解阅读技巧，如看一本书可以先看目录，大致了解这本书的主要内容，或者看完一章或一目后可以闭目思考，这一章这一节的主要内容。再比如可以通过思维导图的方式，以主人公为中心，画出书籍中各个人物的关系，方便自己理解。同时看完一本课外书籍，要求学生写读书笔记等，引导小学生养成读后及时总结的好习惯。

阅读课外书籍在我们日常生活中是有一些“污名化”，在日常的自习课中，常有学生举手小心翼翼询问教师是否可以阅读课外书籍，更有一些家长对课外阅读拒之门外，认为耽误了学生主课的学习。所以，教师需要考虑如何让课外阅读摆脱“污名化”，如何更好地使用课外书籍，让课外阅读更好地为小学语文教学服务，更好地促进小学生的长久健康发展。