激励教育在小学语文教学中的应用研究

莫色铁衣

【摘    要】目前，小学语文教学的开展效果不甚理想，小学生正处在喜欢玩耍，注意力不集中的时期，对学习不上心，不知道语文学习的意义所在，这就导致学生对学习的动力不强，自然，语文教学质量不佳。教师要正视这个教学问题，充分考虑小学生心理不成熟、情绪以及想法易受外界影响的特点，应用激励教育，多给学生传递正能量，以求提升其语文综合素养，促进身心的健康发展。

【关键词】小学语文  激励教育  具体应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.048

小学语文大多是需要记忆的文字性内容，课堂上难免会枯燥无趣，为了提高学生的参与度，增强语文学习的动力，教师可以运用激励教学，保证语文课堂的高效展开。毕竟，在小学生的眼里，教师与父母是处在同等位置的，担负着对学生心理健康教育的责任，通过激励教育，能够有效实现这个过程。教师要明确激励教学对学生成长的积极作用，辅助于多种教学手段，增强语文教学效果。本篇文章将重点探讨激励教学在小学语文教学中的具体应用以及注意事项。

一、激励教育运用于小学语文教学中的必要性

（一）树立学生对语文学习的自信心

不少小学生在语文学习方面存在很大的困难，比如，对陌生词汇的不理解，阅读文章分析不出，作文难以动笔，创新问题没有新意，语文知识学习的不透彻导致学生的语文成绩不甚理想。在应试教育为主的当下，教师和家长的思想观念还比较陈旧，卷面成绩几乎成了评判学生综合能力水平的唯一标准，对于一些成绩稍差一点的学生来说，家长的责骂以及语文学习的不如意可能会使他们产生反感心理，并进行自我否定，降低学习热情。教师适当融入激励教学，通过话语鼓励、榜样激励和适当的物质奖励，从成绩不好学生的进步入手，运用诚挚的言语加以鼓励，一步一步的拾起学生对语文学习的自信心，进而培养学习兴趣，久而久之，学习成绩自然能够得以提高。

（二）增强语文教学效果

激励教学是从学生的心理需求出发，充分激发他们对语文学习的动力，清楚认识到自我的主体地位，在不断的积极参与和自主学习过程中，加强语文教学的效果。比如，在进行古诗赏析部分的教学时，教师要引导学生通过合作学习模式、互动教学形式、游戏教学活动等方式，加强学生的自主学习过程，并辅以激励教育，强化后评价阶段，并要通过细致的观察，发现不同学生的独特之处，并以此为突破口，让学生不断的认清自己，同时也明确语文学习的意义，增强学生的自主学习过程，通过长期的实践，语文教学效果自然得以增强。

（三）保证学生身心的健康发展

在传统教学中，有不少学生因为语文学习成绩不佳，而受到家长或是同学的轻视，在小学阶段这个特殊时期，学生的心理还不太成熟，外界的情绪干扰是对他们有很大影响的，这种教学状态极有可能导致学生出现心理扭曲的现象，比如，自卑、内向，不喜欢与外人交流等，融入激励教学，就是为了避免上述情况的发生，在对学生的不断肯定中，学生能够获取更多的正能量，养成自信，活泼，主动的性格特点，这不仅对当前的语文教学是极为有利的，对于学生今后的发展同样也是有积极影响的，故而，教师要保证激励教学的切实开展，促进学生心理的健康发展。

二、激励教育在小学语文教学中的具体应用

（一）强化榜样激励

一方面，教师可以运用一些名人伟人为激励榜样，加强学生品德性格和正直“三观”的养成，为学生今后的发展打下坚实的基础。比如，教师可以以爱因斯坦的人生经历为例，展开激励教育，爱因斯坦从小就学习成绩不好，甚至还招致了教师以及同学的厌恶，学习历程很是辛酸，那是什么促使他最后发现了相对论，成为了一名伟大的物理学家呢？那就是他的不懈努力，不在意旁人说什么，而是要坚定自己的信念，并且为之努力奋斗，教师要强化名人的榜样作用以及明确传授的积极意义，重燃部分学习态度消极的学生对语文的激情。另一方面，教师可以通过对学生的综合考评以及学生的公平票选，在班级里选出几名综合素质较强的学生，包括语文成绩、思想品德、行為举止等都表现优秀，实实在在为其他学生树立一个好的榜样，推动学生加强学习，增强语文学习的激情。

（二）辅助物质奖励增强激励教育效果

单纯的精神奖励，学生们还可能感受不深，教师可以辅助物质奖励，加强激励教学的作用。通过课堂上开展的多种教学模式，如竞争教学，合作教学，探究式教学等，加强课后评价阶段，除了对学生探讨结果的评定外，还要充分肯定学生的探讨热情，更多的是注重学习的过程，而不是纯粹的在意一个结果。物质奖励也可分为几个等级，即进步性奖励，学习态度端正性质的物质奖励，课堂表现活跃的物质奖励，旨在针对全班所有学生开展，多发现学生身上不同于其他人的闪光点，并以此为入口，强化个人激励教育，教学效果会更为明显。

（三）辅助多种教学课堂，开展激励教育

激励教学并不是要求教师选择特定的时间开展的，比如，一堂课程都用于激励教学的开展，这是不切实际的，毕竟，当前的应试教育要求提高的是学生的语文成绩，教学内容的开展是要切实以教材内容为主的，教师要深刻认识到这一点，将激励教学融入到教学课堂中，辅助其他教学形式，得以高效开展。比如，在一系列的教学活动开展过后，教师通过对活动过程，活动结果，学生表现情况展开评价的过程中，融入激励教育，确保学生加深学习与感悟，提高语文学习的深度和广度。

三、激励教学开展中的注意事项

（一）保证激励教学的公平公正

在激励教学的开展过程中，教师要保证其公平公正性，明确这个教学过程面向的是全班学生。首先，教师要与时俱进，注重学生的全面发展，不能过于强调语文书面学习的唯一性，而是要激励学生加强自身综合能力的提升，强化激励教学对于学生性格养成，品德培养的积极作用。其次，教师要善于发现学生的不同之处，并以此为突破口，强化激励教育的效果，语文成绩落后的学生身上同样有值得嘉奖鼓励的地方，教师要通过细致的观察，保证激励教学的顺利开展。

（二）教师激励语言要真挚

教师要保证激励教学开展的实效性，不能过于形式化，运用真挚的言语激励，增强学生对语文学习的动力。教师要开展针对性的激励教育，从不同学生的心理特点，行为举止，日常表现入手，表现激励教学的个性化。

综上所述，激励教育对语文教学的高效开展以及学生的心理健康发展都是有极大积极作用的，教师要合理运用，保证其实效性。