唤语文之魂育素养之花

高巾琴

【摘    要】学生发展核心素养是当前教育领域最关注的焦点，教育教学最核心的任务就是要培养学生的核心素养。关于语文核心素养应包括哪些元素的问题，当下有很多不同的观点，我个人比较赞同这样一种观点，即“语文核心素养可提炼为语言能力和人文修养”。

【关键词】课堂  阅读  习作  核心素养

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.091

学生发展核心素养是当前教育领域最关注的焦点，教育教学最核心的任务就是要培养学生的核心素养。关于语文核心素养应包括哪些元素的问题，当下有很多不同的观点，我个人比较赞同这样一种观点，即“语文核心素养可提炼为语言能力和人文修养”。那么在语文教学中如何落实这些核心素养？我认为有一个词很关键——唤醒，因为苏霍姆林斯基说过：“教育的任务就是唤醒每一个人在不同领域当中的潜能。”所以，在语文教学中我重在唤醒学生的三种热情。

一、唤醒学生课堂主动学习的热情，促进思维发展与提升

课堂是教育的主战场，是培养语文核心素养的主阵地。在我校课堂教学模式的引领下，我以“生本课堂”为核心，强调以学生为主体，创设教学情境，让学生成为课堂的主人。每一堂课的核心知识和关键内容是通过学生的自主学习和小组合作学习来产生思维碰撞的火花。导学案是我校一大特色，它教给学生科学合理的学习方法。

例如在预习导航部分，导学案强调的是学生的前置性学习，学生会在预习时提出自己的疑惑，教师根据学生的疑惑设计课堂小组讨论的典型问题，体现的是先学后教、以学定教的思想。而在课堂学习中，精彩之处在于学生的汇报，课堂把学习的主动权还给学生，从而最大程度地唤醒学生课堂主动学习的热情。

二、唤醒学生阅读的热情，培养语言审美与鉴赏能力

让学生课内外进行海量阅读是培养语文素养主要的途径之一。如何唤醒学生阅读的热情呢？我认为先要重视课内海量阅读。其一是通过潜心阅读课内经典文章，培养语感，化人为己。其二是将大量优秀书籍引入到课内，通过全班同读一本书的方式，让学生从习惯读书、乐于读书，最后到享受读书。课内海量阅读的推广者韩兴娥老师，亲自带领学生徜徉在阅读的海洋中，并取得了极好的效果。我班现在读的书是韩兴娥老师的《成语接龙》，每到语文课，学生就自觉地拿出书大声朗读，我还会尝试《疯狂背古诗》《主题读写》等不同类型的书，通过广泛的阅读和积累，让学生从增加阅读的數量，到提升阅读的质量。

另外，要重视课外海量阅读。落实课外海量阅读的途径也很多，比如我倡导家庭亲子阅读的方式，家长与孩子共读一本书;鼓励孩子周末到图书馆读书;节假日我会给学生开推荐书目清单，让学生做阅读体验卡、开读书分享会。在内容的选择上，我偏重让学生选择古诗词和经典著作，因为诵读这类书籍，可以培养学生的文化底蕴，这既是对中华文化的传承，又能提升学生对语言文字的阅读能力、理解能力、审美与鉴赏能力。

三、唤醒学生习作的热情，发展语言建构与运用能力

习作是学生最头疼的问题，如何唤醒学生习作的热情呢？首先是坚持长期成系列的课内外海量阅读，增加学生知识的储备量。其次是丰富表达的形式，降低习作难度。对于三年级的学生，口头表达是基础。因此我会设计多样的形式，如课前三分钟讲故事、小演讲、好书推荐等，让学生在具体的语言情境中学会如何表达。书面表达时，我鼓励学生用仿一仿、练一练等方式让习作简单化、经常化。最后要拓宽展示平台。比如将优秀习作、阅读体验卡等通过QQ群、微信群展示给家长看，把优秀作品制成班级文集，放在图书角供同学们阅读，让学生体验成功，降低对习作的畏难情绪，强化学生习作的热情。

王崧舟老师说：“在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因语文而精彩！”这句话深深地震撼了我，“为语文核心素养而教”是语文老师的担当和伟业，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

总之，培养学生语文核心素养，课堂是根，阅读和习作是魂。作为一名语文教师，是语文唤醒我沉醉的智慧，我愿以我的智慧去唤醒学生的热情，竭尽全力投身教学改革，努力培育出芬芳迷人的素养之花。