浅谈初中历史教学如何激发学生的兴趣

胡华江

【摘    要】激发学生的兴趣，也即运用各种方法，激发学生情感，激起学生的学习兴趣和积极性，激起学生的强烈求知欲，使他们主动学习积极探索。初中历史因为长时间不是中考科目，虽现已加入中考，但学生学习的积极性仍然不高。这种现状为初中历史教师提出一个严峻的课题：怎样才能调动学生的学习积极性？俄国教育家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探索真理的欲望。”而激发学生的兴趣在这里发挥出不可替代的作用。我们以为，不但在课堂中要“激发学生的兴趣”，在课外也一样可用各种手段“激发学生的兴趣”，才能使学生从不屑一顾到迷恋，如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

【关键词】初中历史  教学  激发兴趣

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.027

兴趣是最好的指引，在初中历史的教学中，教师要充分尊重学生的个性化特点，让初中历史，真正引起学生的学习热情，让他们带着学习的强烈兴趣，自主开展学习活动。初中历史这门学科属于人文性的学科，而且在我们的现实生活中，有很多的书籍和教材，可以供学生们自主探索学习。如果真正能够激发学生的学习兴趣，学生会把它当成一种业余爱好。只有这样学生在历史方面才会自主的进行探索和收集，才能够获得更多的提升，他们也会成为历史方面的专家，未来，也可能在历史这个方面有更好的发展。所以教师要注重激发学生的学习兴趣，让兴趣引领学生在历史的海洋当中自由的遨游。接下来，关于提高学生对初中历史这门学科兴趣的问题，笔者认为可以从以下几个方面来进行。

一、创设和谐的师生关系

和谐的师生关系是激发学生积极学习的重要前提，教师只有走进学生，跟学生进行良好的沟通，才能更加了解学生，才能采取有效的措施调动学生学习的兴趣，让学生主动参与到历史教学中。

（一）尊重学生，建立平等、民主的学习氛围

新课程下的师生关系是民主的、平等的，教师是平等中的首席，学生是主体，而这些都需要在尊重的基础上，才能发挥教师促进者的作用，真正搭建与学生沟通的桥梁。只有让学生真正感受到来自教师的尊重、关心，才能激发学生内心的需求，吸引他们主动参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣，避免传统的师道尊严的情况。在教学中多一些肯定、多一些表扬，少一些批评，少一些责骂，势必会为教学带来崭新的面貌。

（二）以身作则，提高自身素质

一个教师不仅仅需要渊博的知识，更需要让人尊重的品格。教师的人格魅力也是激发学生学习兴趣的重要方面，一个有责任心、有爱心、真诚的老师必然会得到学生的爱戴与尊敬，从而使学生发自内心的喜欢上你，從而让学生更喜欢上你的课，逐步激发学生的学习兴趣。因此，教师要不断地提高自身的素质，处处以身作则，用人格魅力去感染学生，去激发学生更加喜欢你的课。

二、上好起始课，诱发兴趣

良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。

教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。

我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。

三、充分挖掘历史教材的趣味性

历史教材本身就是极具趣味性的，如果历史教师能在课堂上充分利用这一点，则必定会妙趣横生。比如历史教材中的小故事、寓言、成语、图片等都是极易引起学生兴趣的，教师都应该充分地加以利用。一些历史教师为了完成教学任务，为了透彻分析一些历史事件，而忽视这些能引起学生兴趣的素材，结果“教学任务”算是完成了，但是学生也精疲力竭，甚至昏昏欲睡。这样的历史课，下一节学生肯定提不起精神，更别谈兴趣了。完成教学任务需精讲，尽量将节省下来的时间插讲一些与教材内容相关的有趣的东西，这样一节课下来，学生既能加深对教材的理解，又能产生浓厚的兴趣。当然，教材的趣味性是有限的，需要我们加以挖掘、补充。

四、充分运用直观教学激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师采取直观的、生动形象的、适合学生心理特征的教学方式，可以很好地激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见、摸得着。在历史教学中，教师可以运用现代教学手段获取大量的较直观的素材，也可以通过实地参观、访问等形式进行直观教学。此外，教师还要注意培养学生的动手能力，比如让学生在学习课文的基础上制作一些图表、年表、简表等。这样既可以提高学生的思维能力、动手能力、概括能力、比较能力等，又可以激发学生学习历史的兴趣。

总之，在初中历史的教学中，教师要重视培养学生对这门学科的兴趣，要以自己专业的姿态和综合素质去焕发学生对于这门学科学习的热情。对于一名初中的学生来说，如果能够从历史的学习中得到更多的成就感和价值感，那么无疑在课下的时间，他们会有更多的自主学习行动，而逐渐地在历史这方面形成自己的优势。

参考文献

[1]胡德坤.史料教学与初中生历史思维能力的培养[D].苏州大学，2013.

[2]张裕.关于高中历史PBL教学模式的建构探讨[J].考试与评价，2017（1）.

[3]胡德坤.史料教学与初中生历史思维能力的培养[D].苏州大学，2013.

[4]张裕.关于高中历史PBL教学模式的建构探讨[J].考试与评价，2017（1）.