小学数学教学中如何营造良好的课堂教学氛围

马冬梅

【摘    要】当前班授制教学模式下，课堂就是一个固定的学习环境，对于学生学习效率和质量的影响较大。所以本文中我就从小学数学教学入手，谈谈我们应当如何营造良好的教学环境，塑造合适的教学氛围，从而提高学生的学习效率和质量。

【关键词】小学数学  教学氛围  营造策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.039

小学阶段是当前素质教育改革的重点阶段，不论是从学科教学内容还是教学模式方面改革的内容较多、難度较大。因为小学阶段是学生刚开始进入系统性学科教育的阶段，所以不论是任何学科都是以基础为主：教材内容需要结合学生的身心发育特点，从基础素养塑造的角度出发呈现出最简单、最直观的形态，从而让学生在一开始接触一门学科过程中产生兴趣和学习的动力。另外，小学生由于身心发育的限制，在思想和行为方面缺乏对应的自我约束能力，所以也就导致学习方面注意力难以集中、持续性学习的能力较弱，因此学校教育教学过程中，还要对学生的习惯和能力进行有针对性的引导和塑造。总之，小学阶段是学生未来十几年受教育的基础，小学阶段的教学改革直接关系到学生未来学习道路的顺畅与否。所以，当前素质教育教学体制提出以培养学生思维和能力为核心的教学理念——以人为本的教学理念，注重针对学科特点培养学生的学科素养和学习能力，最终取得最佳的教学效果。

本文中我探究的是小学阶段的数学学科教学相关内容。数学是学生受教育过程中的一门必不可少的学科，并且作为三大主科之一在学生未来受教育生涯过程中占据的地位也越来越重，所以在小学阶段帮助学生打好思维和能力方面的基础也就显得尤为重要。但从当前的小学数学教学实际来说，还存在较多的不足和缺点。其中较为显著的一点就是课堂教学氛围营造不当所导致的教学质量不高、学生学习积极性较低的问题。因为素质教育教学改革还处在探索和时间阶段，而以往应试教育教学思想的长久影响不免会导致社会、学校、家庭等各个层次中对于学校教育的定位产生误区，进而导致家长、教师依旧将教学的重点放在知识传输方面，反而忽略了学生能力的培养和学习习惯的养成等。所以本文我会从最基础的课堂建设入手，以教学氛围的营造为探究点，谈谈素质教育教学体制下，我们如何灵活理解以人为本的教学理念，并实践于小学数学课堂教学中，最大限度的激发学生的学习动力，提高课堂教学效率。

一、正确定位教学位置，营造良好的师生关系

对于小学教育来说，我们以往容易受到小学生身心发育局限性特点的影响，在实际教学过程中更习惯于站在“主导者”的位置上，极力营造教师权威者的形象，进而导致学生对教师又敬又怕，但是缺少最基本的爱，这就导致课堂教学缺乏温度，课堂教学氛围桎梏，最终导致教师和学生之间的关系疏离，学生因为怕教师反而不敢进行大胆的教学互动和交流，影响整个教学效果。所以，新时期我们要正确定位教与学关系，从营造良好的师生关系入手，营造平等的、融洽的课堂氛围。

首先，在日常教学过程中，我们要适当地放下教师“威严”的面具，带着平等和民主的态度来对待学生。虽然小学生缺乏独立自主能力，但已经具备了一定的自我意识，所以不论是在学习还是日常交流过程中我们要本着个体对个体的态度去和学生交流，尊重学生的想法，从而让学生在学习过程中感受到教师的尊重，进而在教学互动过程中“敢说话”、“敢质疑”，营造出教师和学生之间平等和谐的氛围，实现教与学的和谐互动。

其次，在日常数学教学过程中，我们要带着爱和学生进行沟通互动。本身数学就是一门学习难度相对较大的学科，尤其是小学阶段学生的受打击能力较弱，所以在学习过程中更渴望得到教师的关心和肯定。那么不论是课堂教学还是课下交流，作为教师我们要发自内心的关心学生，尤其是及时发现学生听课过程中出现的问题，并了解学生的想法和难处，进而给予学生爱的引导，营造有爱的课堂教学大环境，进而激发学生的学习动力，培养学生的学习信心。

二、实现课堂教学的多样性，营造活跃的课堂氛围

小学生好奇心较重，天性活泼，而数学又是一门需要学生发散思维、举一反三的学科。所以在课堂教学过程中，我们要结合素质教育所提出的新的教学模式展开实践，从而做到数学课堂上的求新求变，让学生在学习中感受到趣味性，进而营造良好的教学互动氛围，提高课堂教学质量。

首先，在课堂教学过程中，我们可以营造“十万个为什么”的课堂。尤其是在讲解新知识过程中，教师可以充当提问者的角色，不断地给学生抛出问题，引导学生进行思考和学生之间的相互交流，形成你追我赶的课堂学习氛围，让学生在在思考和探索中获得数学学习的满足感，逐步培养学生的数学学习兴趣，为进一步开发学生的数学学习潜力奠定基础。

其次，在课堂教学过程中，我们可以营造玩耍、游戏式的课堂氛围，通过场景演绎和做游戏的方式引导学生进行数学知识学习。例如，在讲解对应的应用题时，我们塑造对应的实践场景，如买卖问题、倍数问题、里程问题等，让学生在实际场景演绎过程中发散思维，灵活运用公式，提高学生的学习能力。同时通过游戏让学生在心理上消解数学学习过程中遇到的挫折情绪，始终保持积极的学习动力。

三、探究为主，营造独立自主的课堂氛围

培养学生的学习习惯和良好的学习能力是小学阶段个学科教学的目标，所以在小学数学教学中，我们要以问题基础，以探究为基本方式，营造独立自主的课堂氛围，培养学生的独立学习能力。

首先，在小学数学教学过程中，我们要充分利用榜样的力量。本身小学阶段的学生先天的差异就会导致数学学习方面成绩的不一，所以在教学中，我们可以以成绩好的学生为课代表、学习委员等，给学生树立一个学习的“假想敌”，然后营造“良性竞争”的氛围，激励学生的自主学习。

其次，在教学过程中，我们还可以塑造探究式的教学课堂，选择相对简单的问题进行课堂探究，由学生为单位组成的小组形成对应的探究成果并分享，在此过程中让学生感受到自主学习的乐趣和满足感，进而进一步培养学生的独立自主能力及主动学习习惯。

总之，数学系统性、逻辑性强的学科特点，决定了学生在学习过程中必须一以贯之，不能有任何掉队现象。所以在小学数学教学中，我们就要注意通过营造积极的教学氛围等方式，最大限度的激发学生的学习兴趣，塑造学生的学习能力，才能为将来进一步的数学知识教学做好准备。

参考文献

[1]赵远.浅谈如何营造良好的小学数学课堂氛围[J].数学学习与研究，2012（14）.

[2]顾海燕.如何活跃小学数学课堂氛围[J].数学大世界（上旬），2016（7）.