高中地理教学过程中存在的问题及对策探讨

刘畅

【摘    要】高中地理是一门兼具文科思维和理科思维的学科，对学生感性认知和理性认识的发展具有良好的推动作用。但就笔者在地理一线教学岗位上的经历来看，高中地理教学中存在的问题也是显而易见的。因此如何透彻研究教学问题，寻找应对策略就成为了每一位高中地理教师的必修课。

【关键词】高中地理  教学问题  应对策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.024

高中学生面临着人生的重要转折点，在学习考试中需要积累更加突出的竞争实力才能有效占领竞争的高地。而对文科生来说，高中地理是考试中的一门重要考察科目，与此同时也是大多数文科生学习中最难应对的科目。因此要想实现学生竞争实力与知识储备的增加，作为地理教师的我们需要打起精神，从发现教学中存在的问题出发，形成目的性的解决措施，帮助学生一一克服学习中的困难，在升学发展中占据有利的位置。

一、高中地理教学中存在的常见问题

（一）重视理论教学，轻视实践教学

应试化教育观点在目前的高中地理教学中依旧产生着难以磨灭的影响，尤其是为教师专注理论教学提供了有力的支撑。就高中地理教学状况来看，一方面，由于地理教學内容多而杂的原因，教师难以拨出多余的时间来开展实践性的地理教学活动。另一方面，教师教学思维的不成熟，地理教学的应试化目的较强，在构建实践性教学方面缺乏一定的意识和关注。久而久之，学生的整个学习过程都被限制在了教材和课堂内，学生难以真正体会到应用型地理和地理实践的乐趣，自然无法全身心地投入到高中地理学习中来。

（二）教学分布零散，系统框架难以形成

高中地理教学周期长，内容多，涉及的领域广，自然地理、人文地理、全球地理、区域地理等都包含其中，对学生理解和记忆的考察要求高。特别是同一板块的内容，因为关注点的不同，会在不同的章节和教材中出现，导致了学生难以将同一板块的知识点联系起来构建完整的知识体系。同时，有的教师完全按照教材顺序规划自己的教学顺序，不注重对相同知识、特定专题的比较和对比，使得教学过程缺乏了对知识框架的再整理和构建环节。久而久之，学生的学习框架就会显得十分零散，难以形成系统性的知识调用过程。

（三）多媒体运用频繁，板书笔记结构混乱

随着近年来室内教学设备的逐渐完善和教学技术的信息化，教师的教学过程越来越依赖多媒体、计算机网络等现代化的工具。我们常常可以看到，教师在运用多媒体教学的时候，全部的思路和内容都是通过投影设备和电脑展示的，对黑板和笔记的运用频率逐渐下降。但是在这样一种我们自以为高效智能的运用媒介作用下，教师个人的即兴讲解和延伸拓展受到了极大的限制。教师的教学过程按部就班地跟着课件走，严重地忽略了学生对于某一知识点的细讲需求。教师经验者的思路未能有效的与教学相结合，学生难以形成清晰简明的学习思路。

（四）教师主导课堂，学生自主性受挫

教师对课堂主导地位的占领源于两方面的原因，一方面，高中地理教学任务的繁重导致教师必须要占用大量的课堂时间来开展演讲式的讲课活动，使得学生能够自主发挥的时间和空间被大大的压缩。另一方面，由于教师未能客观全面地认识自己和学生的地位，误以为课堂教学是以教师为核心的活动，导致了学生成为被迫接受的一方，使之的主动性和积极性被严重打压。但无论如何，当前高中地理教学中，学生成为被动一方已成为事实，并且随着情况的继续恶化，学生在自主学习、互动交流方面的创意和想法也受到了抑制。

二、解决高中地理教学中问题的主要对策

（一）形成实践性教学的观点和策略

高中地理教材中的知识点、概念都源于研究人员对自然环境和社会环境的研究，也就是说理论知识是从实际的地理中抽象出来的。因此为了帮助学生真正理解文字描述、图片展示中的地理原理，我们教师必须要将课堂教学和教材教学还原到实践教学中去，帮助学生了解地理的多面性。一方面，教师善于规划自己的教学进度，形成理论和实践的穿插教学，在不耽误教学的前提下为学生创造一定的实践机会。另一方面，教师要在思维上形成对地理实践活动的重视态度和运用策略，既要借助生活中的实践经历、案例背景优化讲解的语言，又要鼓励学生开展实地考察、社会调查等实践性活动，培养综合的地理思维。

（二）构建教学框架，让学生形成框架性学习思维

在课堂教学中，教师要对教材的内容顺序进行合理的调整优化，对有关联的知识点进行迁移总结，密切关注对学生整体学习思路的培养。举个简单例子，在学习到全球季风气候的分布时，教师可以先让学生根据经纬度来绘制一张季风分布图，接着再将降水、地形地貌等信息一并标注在其中，形成一张较为综合的地图。借助这种方式，教师就能够帮助学生在季风、气候、地形之间建立起联系，从而间接培养学生系统调用地理知识的能力。

（三）多媒体与板书综合运用，形成优势互补的良好局面

多媒体与板书的运用不是竞争性的关系，而是一种你中有我的互补关系。要想真正实现对课堂节奏的有效把握和对效率的提升，教师应当首先坚持多媒体与板书笔记的结合运用原则。在实际的教学中，教师要善于运用黑板板书对多媒体中未提及的内容进行合理的补充。同时，针对多媒体中文档中模糊提及或者思路较为混乱的内容，教师要用好板书来进行整理和拓展，利用板书的易操作性来克服多媒体的不足，放大多媒体的优势。

（四）正确认识师生角色，突出学生的主体地位

学生与教师都是课堂教学中的重要角色，但教学作为一项服务于学生的活动，必须要以突出学生的主体地位为基本前提。一方面，针对教学时间不足造成的学生自主性受抑制的情况，教师要形成统筹全局的能力，对课堂教学时间进行合理的分配，为学生创造一定的自主发挥空间。另一方面，教师应当弱化自己作为领导者角色的影响，抬高学生的地位，重视学生的想法创意，以激发学生地理兴趣与自信为主要方法来提高学生的课堂参与积极性。

综上所述，作为学生攻关道路上的重要指导者，教师要积极构建问题应对策略，帮助学生在情绪、能力、兴趣和思维上做好学习地理的准备，并为地理教学活动取得高效率和高质量创造充足的机会。高中教学活动并不是对教师的挑战，只要教师能够真正将本职工作做到位，教学就能够成为成就教师和学生的有力武器。

参考文献

[1]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（2）：51-54.

[2]张亚晶.高中地理教学中存在的典型问题及对策探析[J].赤子：上中旬，2016（17）.