浅谈竞赛游戏在初中地理课堂教学中的应用

普春花

【摘    要】竞赛游戏的操作方法类似智力竞赛，在初中地理课堂教学中采用竞赛游戏的教学方式能够有效提高学生学习地理的兴趣，提高课堂教学效率，本文对如何开展竞赛游戏进行了阐述，希望对教师在课堂教学中开展竞赛游戏有一定的启发。

【关键词】初中物理  竞赛游戏  教学应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.180

近年来，电视里益智类知识竞赛的节目很多，如“一站到底”、“绿水青山看中国”、“中国诗词大会”等。这类节目收视率颇高，关键在于他们都采用了竞赛方式，人们在欣赏节目时，既获得了欢乐，学到了知识，又增强了竞争意识，提高了心理素质。由于初中地理长期被视为“副科”，学生不重视，课堂效率低下，而初中生争强好胜的心理又很强，如果将竞赛游戏引入课堂教学，会极大提高学生学习的兴趣，进而提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。在初中地理课堂教学中开展竞赛游戏的主要做法是：将需要学习或巩固的知识编成竞赛题目，学生在自学或小组共同准备的基础上，根据竞赛规则开展比赛，并当场评价。我在平时的课堂教学中多次开展了竞赛游戏，下面对在实施过程中积累的实践经验和一些探索想法进行阐述。

一、精心设问，编制合理的竞赛题目

竞赛是以学生解答问题为基础的教学过程，教师设计的题目对学生的思维发展起着导向作用，是课堂教学目标能否实现的关键。因此，教师在设计问题时要围绕教学内容和学生的实际把教学内容精心设计，在设计竞赛题目时必须有一定的梯度，既要落实基础知识，又要注重学生能力的培养，尽量做到一题一个侧重点，分层递进，编排要从易到难，难易兼顾，让不同层次的学生都能够学有所获。如讲“青藏地区”这部分内容时，以选择题的形式展示出青藏地区的范围、省级行政区划、地形、气候、河流等都是通过学生自学看教材可以掌握的基础知识，而让学生探究藏人脸上的“高原红”，找出青藏地区的特色美食（糌粑、牛羊肉、酥油茶），分析一天中藏袍穿衣方式的变化等，则对学生的知识储备提出了更高的要求。难度适宜的竞赛题目，不仅能激发学生学习的兴趣，开拓其视野，活跃其思维，也会讓每个参赛者都有获胜或失败的机会，在这种成功的鼓舞和失败的磨练中，学生会提高心理承受力的情感体验。

二、面向全体，选择合适的竞赛方式

在课堂教学中开展竞赛游戏的方式有：个人竞赛和小组竞赛。个人竞赛适用于知识简单，任务量小的内容，而小组竞赛适用于知识复杂，任务较多的内容;在开展竞赛游戏过程中，为了避免出现准备充分、性格外向的同学频繁地回答问题的现象，可以采取以下方法：对于知识简单的内容采用个人竞赛的方式，给每个同学事先准备印有ABCD字母的卡片，题目出现后，每位同学都要举牌示意，展示自己选择的结果，回答正确的计一分，错误的不计分，最后根据积分等级，评价结果。以小组竞赛方式开展的比赛，可规定每组中的成员只有一次答题机会，其他成员为了避免拖整个小组的后腿，也会认真准备并积极回答问题;为了充分调动各小组的积极性，还可规定当某个组在规定时间内没能回答出的问题，可以由其他小组回答，答对了也可以加相应的分数。如青藏地区这部分的基础知识，我采用了个人竞赛的方式，设计了“导游资格赛”的游戏，将基础知识编成10道题，让每位同学都举牌示意自己选择的答案，正确的计一分，错误的不计分，最后分数高于9分的同学才能获得导游资格。总之，在课堂教学中开展竞赛游戏应面向全体学生，尽量让全体学生都参与进来，不能让大部分学生充当观众。

三、注重过程，开展客观的竞赛评价

在开展竞赛游戏的过程中，教师不能仅仅充当一个裁判，还要善于观察学生的表情、眼神，及时给学生心理上的安慰和精神上的鼓舞，要鼓励那些“欲言又止”想说又不敢说的学生回答问题，让他们勇敢地表现自己，获得成功的体验。尤其对成绩欠佳、信心不足的学生，要鼓励他们积极参与。同时关于竞赛的评价要及时准确、公正合理，教师要能调控好竞赛的节奏，每答完一题后都必须给予点评，肯定正确的，表扬有独创精神的。对于学生暴露出的问题，特别是对于答错的题，老师更要及时点评、讲解，需和普通授课时一样做出分析或阐述，及时纠正同学们在答题过程中的错误，使他们及时辨明正误，强化正确的认识，澄清模糊概念。这样有利于调动学生学习积极性，培养他们的学习兴趣。

总之，竞赛游戏在初中地理课堂教学中是一种易操作，实用性强的教学方式，只要设计合理，教学得法，就能极大地提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效率。