高中数学教学过程中存在的问题及对策

王昭冰

【摘    要】在新课改的背景下，教学上的要求越来越高，传统教学的弊端逐渐凸显，就高中数学来说，教学问题越发突出，导致教学效率低，教学效果不理想，主要表現在学生的学习兴趣不高，主动性不强，教师教学方式单一等问题，由于高中数学难度比较大，更注重学生逻辑思维和举一反三的能力，对学生来说，学起来就更显艰难。本文主要就目前高中数学教学中存在的问题进行了深入的探讨，并在此基础上，提供了相应的对策，期望能提高教学有效性。

【关键词】高中数学  存在问题  解决对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.146

在新课标要求下，更多教学质量指标都有了更高的标准，就高中数学来说，高考灵活性越来越强，对学生来说，难度也是越来越大。就目前高中数学教学现状看，情况是不怎么令人满意的，普遍存在学生学习兴趣不高，主动性不强，教师教学方式单一等问题，导致教学效率非常低。本文主要就高中数学教学中问题进行了深入的探讨，在此基础上提出了相应的对策，期望能为问题的解决提供思路，有效提高教学有效性。

一、高中数学教学过程中存在的问题

（一）学生对数学学习缺乏兴趣

根据对大多数学生进行观察和问卷调查，发现大多数的学生对数学的兴趣都不是很高，甚至提不起什兴趣。都说兴趣是最好的老师，没了兴趣去学习一个科目，不仅学起来十分痛苦，理解起来也比较难。通过调查发展，大多数学生对数学缺乏兴趣主要原因在于数学非常注重于逻辑思维，运算能力，空间想象能力，就比较抽象和乏味，过于单调和无趣了，再加上教师古板的教学方法，一字一句地按照书本内容教学，相当枯燥乏味，自然学生对数学的厌烦心理就更强，学习起来也就愈加困难。

（二）部分教师教学方法不当

1.颠倒课堂主体。在以往的数学教学中，教师大多是以自我为中心展开教学，并多以讲授型的授课形式为主，学生处在被动学习的地位。这种教学方式不仅会降低学生的学习效果，同样阻碍了学生的能力培养。多数学生都是光听不练，单纯听教师讲解数学习题，不进行自主思考，长此以往，学生会逐渐形成依赖思想，不是在记录答案，就是在等待教师公布答案的路上。缺乏了自主思考的过程，学生的数学思维很难得到提升，自然，各方面的能力难以得到提升。故而，转变教学主体地位至关重要。

2.“一刀切”的教学模式。“一刀切”的教学形式在数学教学中也是十分普遍的，即教师没有根据学生间的能力差异进行针对教学，教学内容，教学目标，考核标准等都是面向的全体学生，这对基础较为薄弱的学生来说是极为不利的。长此以往，数学教学中的两极分化会愈发严重，导致教学效率低下。如若教师讲授的知识难度过大，学生不仅难以理解掌握，还可能打击学生的自信，降低学习热情，久而久之，甚至还会产生厌学心理，这对学生的身心发展同样是不利的。教师要深刻意识到统一式教学的严重后果，采取有效教学措施，为学生创设一个更好的学习环境。

（三）学生缺乏自主学习能力

就目前大多数学校的教学现状来看，普遍存在学生自主学习能力欠缺的情况，如果没有教师的外在督促，想让学生去主动学习简直就是不可能的。大多学生也只是本本分分地完成教师布置的作业，有的甚至是偷工减料的完成，更不用说自主下来去拓展多做题了。这种缺乏自主学习能力的学生，在学习中相当于处在一个被动的状态，被教师推着前进，这种学习状态对学生来说是极为不利的。外在的督促在学习上永远只是一个微小的辅助性的工具，只有内在的，主动的去学习，有自觉学习意识的学生，才能成为学习的主人，有效提高学习效率。

二、解决高中数学教学中存在问题的对策

（一）增加数学的趣味性，提高学生的学习兴趣

都说兴趣是最好的老师，提高学生对数学的兴趣，教师教学起来也会更容易，也更有效果。如何提高学生的兴趣，这就要求教师在教学过程中能够增加教学的趣味性，可以用幽默的方式进行教学，或者擅于引导学生去发现数学的魅力。比如说在学习等差数列和等比数列的时候，可以对比起来学习，引导学生发现其中规律，不仅能够帮助有效掌握其运算方法，还能够发现数学运算的魅力。

（二）完善教学方法

1.突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。教师要转变陈旧的教学观念，将学习的主动权交给学生，充分尊重学生的主体地位。这要求教师在进行课程设计，开展教学内容，设置教学目标时都要以学生为中心展开，唯有如此才能让学生在教学活动的参与过程中意识到自我的主人翁角色，并自主参与到数学教学中来。当然，仅仅依靠学生的努力是远远不够的，教师还要展开合作交流教学，情境创设教学，翻转课堂等教学形式，在遵循“以生为本”的原则下，增强学生多方面的能力。

2.尊重学生差异，因材施教。针对学生能力差距问题，教师要遵循因材施教的教学原则，辅助分层教学，确保数学教学的高效开展。首先，教师要根据学生的综合成绩以及个人意愿进行合理分组，不能仅仅凭借数学成绩以偏概全，对学生进行错误的评估，这种情况同样不利于学生的有效学习。其次，分层教学的展开主要是通过提问教学和课后作业布置实现的，教师要确保不同层次的学生学习知识点是不同的，在问题的灵活性以及创新性设置上分出层次，确保学生数学学习的系统性与完整性，由此能够让学生通过数学学习树立自信，增强学习动力，提高学习效率。

（三）引导学生增强自主学习能力

自主学习能力对于一个学生的学习是非常重要的，这个是学生学习的内在动力，教师和家长的督促都只是起到一个外在的推动作用，只有内在有了这个动力，学习对于学生来说才会更容易。本来学生自主性就比较差，所以说可以借助外力去帮助学生们养成这个习惯。比如说在课程结束后，教师可以给学生们布置预习的作业，把课前预习也纳入作业内容，下次上课之前对学生们预习的内容进行一个简单的考察，这种考察会让学生主动去认真预习，长此以往，学生也就养成了自主学习的习惯，增强了自主学习的能力。

总的来说，目前高中数学教学中还存在很多问题，比如学生学习兴趣不高，主动性不强，自主学习能力低，部分教师的教学方法有问题等，针对这些问题，就要采取相应的措施来应对，比如增加教学的趣味性，提高学生兴趣，进一步完善教学方法等。当然，教师也要结合学生的实际情况进行教学，才能保证最大程度上提高教学有效性。

参考文献

[1]郭争雄.高中数学教学过程中存在的问题与对策分析[J].新课程（下），2016（12）：18-18.

[2]陈秋.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2013（63）：45-45.