浅谈多媒体在小学教学中的运用

杨伟

【摘    要】多媒体作为现代教学离不开的教学工具，在教学中的运用越来越广，发挥的效用越来越大。多媒体运用在小学教学中，既可以提高学生对多媒体工具的运用能力，还能将理论知识化为实践，将知识直观地展现在学生面前，全方面调动学生感官，增强学生学习效果。

【关键词】小学多媒体  创新教学  实践探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.109

多媒体不仅有大量的知识储备，能够帮助学生扩展知识学习，还能通过设立情境的方式，帮助学生消化、吸收、掌握重点、难点知识。尤其是把抽象的、学生难以理解的知识以具体的形式展现出来，建造一个生动、形象的优质课堂。多媒体还能够协助学生开展自主学习，作为他们在自主探究知识过程中的一个伙伴，陪伴他们在学习中不断前进，有效提升学习积极性。

一、多媒体展现教学趣味

多媒体能够建立一个生动形象、趣味横生的课堂，这对小学生来说，有很强的吸引力。比如传统运用黑板和粉笔组合的课堂，多媒体改变了单一的教学形式，向课堂加入了除文字以外的图片、动画、音乐等元素，增强小学课堂的立体感。在小学阶段，兴趣就是学生最好的老师，因而教师在运用多媒体时应更加注重学生的学习体验。比如在新课的导入中，教师可以运用多媒体以一段视频作为导入工具，将学生的思维快速带入当堂要讲解的知识中去，提高学生课堂的专注力。在讲解知识时，设立有趣情境，让学生的思维在情境中对知识探究的更加深入。而在知识巩固的阶段，教师借用多媒体工具设置游戏，用游戏加深学生对知识的记忆。知识竞赛是刺激学生积极性的有效途径，教师要在多媒体的帮助下，开展更多有趣的游戏活动让学生参与，保持他们对课堂的兴趣，对学习的激情。

二、多媒体提高教学时效性

教学时效性是教师在教学时需要注意的一个问题，因为现代社会中，小学的教学任务重，教学时间紧。有的时候，教学不能立马在学生的学习上体现出教学效果，那么就有可能导致教学的时效性低。教学时效性低不仅是浪费教学资源，还会让教师对学生学习情况的了解与掌握产生漏洞，造成教学偏差，让学生的学习问题变得越来越严重。比如教师在几天前讲解的知识点，因为对教学的时效性没有给予保证，所以造成教师以为学生已经掌握了知识，但是实际上学生并没有掌握。那么，教师在接下来的教学工作中，会因为学生掌握的知识程度而受到限制，学生的学习也会因为教学时效性偏差，而产生更多的问题，拖滞学习进度。多媒体因为方便快捷，能有效帮助教师解决这个问题，它能够将课程资源以及课程内容迅速呈现在学生面前，同样的，学生的学习情况、对知识的掌握情况，也能迅速地反馈到教学中，反馈给教师。多媒体的课堂缩减了教师花在板书和知识讲解上的时间，给学生理解、学生探究、学生巩固留出了更多的时间。多媒体还能制造让学生学到知识立马就进行运用的条件，将理论教学和实践教学完美结合，平衡学生的理论学习能力和实践能力。一堂课取得传统教学模式下两堂课甚至多堂课的教学效果，有效提高了教学时效性。

三、多媒体提高学生学习自主性

小学是学生自主性的高速发展期，多媒体因为能够将知识形象化、具体化，打破了传统的以教师为主体的教学模式，体现出以学生为主体的教学观念，给学生自主学习的发展提供了空间。多媒体能化解难点，让学生轻松理解知识，为学生开展自主学习提供了可能。加上学生也能很容易掌握多媒体的运用，所以多媒体能够帮助学生进行自主学习，成为学生自主学习时的好帮手。比如课前预习，在一般的教学下，学生课前预习的效果并不是很好，因为学生在预习时，很难判断哪些知识是应该要侧重的知识点，所以他们往往将教科书上的知识草草地看上一遍，久而久之，学生的预习工作做得越来越不牢靠，学习时对教师产生的依赖性越来越强。而在多媒体教学下，学生预习知识时的范围不只是在课本上，而是在多媒体提供的大知识数据体库中，所以在预习质量上就已经赢了很大一截。在课后知识的复习中更是如此，学生在多媒体的帮助下，复习知识不再是单纯的记忆，而是经过多样化的知识展开，将自己所学习的知识之间搭建联系，建立高效的知识学习体系。学生在复习时可能会遗漏的一些知识，也可以借助多媒体的帮助，避免这种情况产生，提高了学生自主学习的“安全性”。多媒体有效增加了教学容量，学生自主学习的空间很大，所以总是能够学到很多知识充实自我。

四、多媒体增强教学互动

互动是学生学习知识的途径，在良好的互动环境中，学生吸收知识更快，学习的积极性更高。而对于教师来说，互动是收集教学信息的来源，能够快速分析数据，调整教学模式，做到针对性教学。教师使用多媒体工具，不仅能够将更多的知识进行教学示范，也能增加教学示范的范围。比如有的时候教师在课堂上为学生示范一个知识，但是学生的位置不同，所以前面的学生能看到，而后面的学生看不到。这样，前面的学生参与进了教学示范，后面的学生因为距离问题，参与度不高。而教师运用多媒体进行讲解演示的时候，能够轻松做到“手把手”教学，保证每个学生都看到了教师的教学示范，这对于教学来说，是进步的一大步。教师使用多媒体进行互动教学，学生的学习问题可以得到有效解决。

多媒体对教学互动的增进作用还体现在作业评价上。在传统的小学教学中，学生的作业批改都是由教师来做，并且大多是在课后，而学生看不到教师批改作业的过程，只是在最后收到批改结果。运用多媒体，教师便能创建开放性的小學课堂，不仅教学过程开放，作业批改的方式也走向开放。教师将作业的答案用多媒体展示出来，而学生的作业就与相邻的同学对照答案互相交换、互相批改。然后收集学生的批改结果，选出学生作业中出现的典型问题，以一种开放交流的形式，讨论作业问题。师生互相讨论，互相交流学习经验，将教学连接成一个有机整体，优化课堂结构，提升学生学习能力。

多媒体运用在小学教学中能够提高课堂教学效率，扩大教学范围，增加课堂教学内容多样性。它为教师教学提供了许多创新思想，从学生兴趣的激发，到知识的理解实践，多媒体都可以起到积极作用。多媒体用形象、生动的知识展现形式，创建了一个极具趣味的课堂，提高了学生对学习的兴趣。

参考文献

[1]王高峰.浅谈新课改下小学多媒体教学[J].科教导刊（上旬刊），2010（6）：34-34.

[2]栗冰涛.论小学多媒体教学的合理运用[J].内蒙古教育：b，2015（2）：94-94.