探究基于学科核心素养的高中英语写作教学

成莉芳

【摘    要】英语作为高中学习阶段的主要课程之一，在培养学生的核心素养方面具有十分重要的作用。本文基于英语学科核心素养的四个维度，结合教学实际中存在的问题，尝试探讨将学生英语学科核心素养培养融入高中英语写作教学的可行性方法。

【关键词】学科核心素养  高中英语  作文教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.098

培养学生的核心素养是当前基础教育改革的方向和目标。多年来，在社会各界和广大教育工作者的共同努力下，高中英语课程改革取得了重大突破，不少学校、教师围绕学生学科核心素养培养这一命题在理论和实践方面展开了积极探索，取得了显著的成效。然而，在基于核心素养总体框架下，如何全面把握核心素养的科学内涵，积极推进核心素养与课程改革的有效衔接，仍存在诸多问题。本文研究探討了将学科核心素养培养融入英语写作教学的有效方法，望为高中英语教学工作者提供借鉴。

一、基于学科核心素养的高中英语写作教学存在问题分析

（一）教师的认识亟待提高

由于英语写作对学生的语言基本功要求较高，写作能力的培养费时费力又不易见效，加上英语课时紧张、教学任务繁重，使写作教学在高中英语教学中经常受到“冷落”，不少高中英语教师对写作教学的重要性认识不足，在写作教学方面只将提升学生写作成绩作为唯一目标，教学过程更多关注学生基础知识掌握情况，却忽略了学生核心素养的培养。

（二）教学理念有待更新

部分英语教师写作教学理念滞后，应试教育痕迹明显，教学模式单一，习惯采用传统的“填鸭式”教学模式。一些教师不重视学生的主体参与，课堂上留给学生的时间太少，无法让学生积极地动脑和动手;内容上更多偏向语言教学，文化教学经常被忽视;在教学过程中也更重视学生写作结果和“写后”的反馈，而对学生“写中”的写什么、怎么写往往缺少有效的引导。

（三）教学评价仍需改进

如何评价学生的学习活动，关系到课程改革目标的落实。然而，一些教师在教学过程中更强调终结性评价，重视最后分数，形成性评价落实不到位，忽视了学生能力素质的发展。评价主要还是由教师进行，较少开展学生自评、互评。这种传统的评价方式反馈周期较长，与学生互动较少且不及时，往往减弱了评价的效用。此外，不少教师的评改主要集中在学生拼写、时态和语法等基础性错误，对学生写作文章的内容关联、篇章结构及表述逻辑等关注较少。

二、基于学科核心素养的高中英语写作教学优化措施

（一）坚持深化课程改革，转变教师的教学理念

虽然教师对高中英语新课程标准有了一定的了解，一些教师在核心素养培养和课堂教学的衔接方面也做了不少有益的探索。但是从总体上来看，广大高中英语教师对“培养学生学科核心素养”要求的理解还不够透彻，落实上难以到位，在实际教学过程中往往出现“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。因而，广大英语教师要加强对新课程标准的学习，进而转变教学理念，实现教学内容从“知识为中心”向“学生学科核心素养的培养”为中心转变。

（二）夯实语言基础，培养学生的语言能力

词汇是英语学习的基础，学生只有具备一定的单词量，并准确掌握其意义和用法，才能在写作训练中灵活运用。此外，短语和小短句也十分重要，因此，教师在教学中需要严格把控，确保学生单词、短语的准确性。学生若要使自己的作文“出彩”，就要积累足够的语料供自己使用，不少学生看到作文题目时自己就有了腹稿，然而下笔时却不记得相关单词或短语，只好应用其他相似意思的单词，破坏了作文的美感。因此为了避免出现此种情况，教师必须把好语言基础关。

（三）激发写作兴趣，提高学生的学习能力

如何谋篇布局以突出中心，选择恰当的词汇准确表达观点是英语写作的难点所在。高中英语教师可以在教学中采取多种方式来激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体现场展示音像、图片，让学生认真观察，找到写作的切入点;可以利用讨论竞赛来调动学生兴趣，选取高中生感兴趣、符合学生心理特点、贴近学生生活的话题，不定期地举办写作比赛;也可以将学习融入生活，让学生针对身边发生的趣事进行讨论，发挥集体智慧，开展写作思维训练。

（四）细化写作指导，提升学生的思维品质

一是转变教学模式。教师应摒弃以往“给题目—学生写—教师改—发回”的这种模式，转而建立起“选定题目—教师稍加指导—学生写前收集资料—写初稿—教师批阅润色—成稿”的模式。学生要认真看教师的评语和修改意见，教师给出的修改意见也要尽量明晰，如该学生是时态、语态不对就直接指出，当然在评阅过程中也要适当地给予肯定。二是加强过程指导。审题是十分重要的一个步骤，学生根据给出的题目可以知道出题者要学生写的是什么题材、运用第几人称等。确认了这些信息，学生的写作也就有了方向和规划。

（五）坚持读写结合，拓展学生的文化意识

首先，教师要积极培养学生的阅读兴趣，拓展阅读面，增加阅读量，积累足够的素材、方法并应用到写作中;其次，教师要坚持语言教学和文化教学同步开展，从词汇、主题入手充分挖掘教材中的文化因素，以增进学生对外国文化、社会风俗的理解;最后，教师要根据学生的认知水平，选择篇幅适合、难度适中的课外阅读材料，在指导学生进行精读的基础上，精心设计写作练笔训练点，及时让学生进行缩写、仿写、续写等练习，让学生学会用英语式思维看世界、写文章。

三、结语

总之，良好的写作功底不是一朝一夕练成的，核心素养的培养更需要循序渐进、稳扎稳打。高中英语教师要主动按照新课程标准，切实转变教学观念，优化教学方法，将高中英语学科核心素养的培养融入日常英语写作教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力，提升学生的思维品质，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2017.