情境教学法在初中英语教学中的运用探讨

孙玲

【摘    要】情境教学法，是指将所学内容融入进具体的场景，将学生带入这个场景，吸引学生的注意力与兴趣，让学生在独特的情境当中愉快学习，使学生学的轻松，学的愉快，从而让学生爱上学习，提高学生的学习积极性。将情境教学法运用到英语教学中，通过设计出愉快的英语情境，让学生在学习过程中，学得快，记得牢，并且不易遺忘，同时对英语课堂产生浓厚的兴趣，使学生爱上英语的学习。

【关键词】情境教学  初中英语  运用探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.055

初中阶段英语教学的主要目的，是帮助培养学生对于英语的兴趣，将基本的英语技能教给学生，为学生以后的英语学习打好基础。因此运用情境教学法无疑是最正确的方法，在初中阶段，它能很好的吸引学生的注意力，提高学生的课堂兴趣，让教师在教学过程不会担心学生精力不集中，走神等问题。本文主要对运用情境教学法的注意事项，情境教学法的具体应用，以及运用情境教学法的意义进行探讨

一、运用情境教学法的注意事项

1.注意创设情境的真实性。教师在进行情境创设时，要根据学生的日常活动和生活常识来进行创设，要注意情境的真实性，不要脱离实际生活。这样创设出来的情境才能更贴近生活，学生也愿意融入进去进行学习，才能提现情境教学的意义。

2.注意创设情境的目的性。运用情境教学法的目的就是为了进行教学，如果教师运用这个方法，单单只是为了活跃课堂气氛，那么这样做是没有什么必要的，我们要通过情境教学，在活跃课堂氛围的同时，也能让学生从中学习到知识，这才是最重要的。

3.注意创设情境的有趣性。教师在创设教学情境时，应当注意情境的有趣性，不要设计一些生硬的教学情境，这样学生只会觉得课堂枯燥无聊。运用有趣情境，比如学生看过的电视剧、电影，或者是小说等来吸引学生的注意力，让学生改变对于学习英语的看法，并不是死记硬背，而是用独特的方式来理解记忆。

4.注意所设情境与教学内容的关联性。教师在创设情境时，应与教学内容进行关联，对于无关教学方面的内容，要谨慎添加，以免使整个课堂教学偏离正确的教学轨道，反而得不偿失。

二、情境教学法在初中英语教学中的具体应用

1.通过具体的生活情境来创设教学情境。英语是我国外语教学中最为重要的语言，但是在日常生活中，大家都是用汉语进行交流，很少有人用英语进行对话，因此英语课堂成为了学生用英语沟通交流的主要阵地。在平时的英语课堂上，教师可以通过联系生活中的具体情境来设计教学情境，要求学生在教学情境中运用英语来进行交流。比如我们在对学生进行数字的教学时，我们可以联系生活中购物的场景，将教室虚构成一个商场，教室里面的每一件东西都有其自己的价格，但是全部都是教师用英文来进行标价，在上课时，向同学介绍完所有物品的价格后，对同学进行提问，如How much is the desk？要求学生用英语来回答教师提出的问题。在问题问完之后，让同桌之间自行交流，一个学生饰演买主要去买东西，另一个学生饰演商人在卖东西，二人进行自由对话，对话的主要内容是关于物品的价格，一个人问，一个人答，可以自由发挥，通过设计这样的情境，让学生在日常的购物当中记住英文数字的正确读音和使用。还有很多的生活情境可以用来设计教学，在这里不一一举例，总之教师在联系生活情境设计教学情境时，要注意与教学内容所关联，注意用词的正确性，注意对学生的引导。

2.利用学生感兴趣的事物创设教学情境。初中的学生对于英语的了解，除了平时在学校进行学习之外，大多都来源于日常生活中所看的英文电影，听的英文歌曲，和阅读有关的英文书籍等。因此在创设教学情境时，注意与这些方面的联系来进行创设，能够极大程度提高学生的学习兴趣，对于学生感兴趣的内容，使他们能够主动融入进来进行学习，从而提高课堂教学的效率。在初中英语教学时，会有关于艺术方面的教学内容，此时我们便可融入进学生感兴趣的内容进行情境创设。比如在上课的时候，让学生运用英语分享一部自己喜欢的英文电影，如电影的类型是什么，电影的主要情节，自己对于这部电影的看法等，以此来让学生主动说英语，训练学生的口语。另外，还可以让学生唱一首自己喜欢的英文歌，并说出喜欢的理由，歌曲的风格类型是什么，或者是分享一部自己感兴趣的英文书籍，介绍作品的作者，故事情节，作者的写作背景等。这些都是很好的情境，教师可以通过平时与学生沟通交流，了解学生的兴趣爱好，当有教学内容与学生的兴趣爱好相关联时，设计正确的教学情境进行教学，以此来让课堂教学的效率得到提高。

3.运用教学设备创设教学情境。运用多媒体进行教学是逐渐兴起的教学方式，我们可以将书上的教学内容投放到多媒体屏幕上，比如图片和英语文章等，在教学时合理运用这些内容进行情境的创设，比如讲到水果这一单元时，教材上有很多水果的图片，我们可以将这些图片投放到大屏幕上，让学生用英文回答出水果的名称，或者是让学生对这些水果的图片与正确的英文单词连线。另外，教师还可以与学生进行对话交流，比如对学生进行提问，询问他们最喜欢吃的水果是什么，或者是让学生用英文介绍一种图片上没有的水果，通过这种方式来编织英文对话，进行课堂互动，学生能够大胆地说出英语，训练自己与他人沟通交流的能力。在这个过程中，教师应注意纠正学生错误的语法与用词，帮助学生更好地使用英语进行交流。

三、运用情境教学的具体意义

以往的英语教学方法单一，课堂教学枯燥乏味，学生对英语学习不感兴趣，同时学生对于英语的学习全靠死记硬背，但是将情境教学运用到英语教学中后，这种情况有了极大的改善。教师在实际的教学过程中，通过结合教学内容，为学生营造一个符合他们的日常生活，兴趣爱好，同时又生动形象的教学情境，来帮助学生学习英语，进行理解记忆。因此利用情境教学法，能够提高学生的课堂积极性，提高学生对于英语的兴趣，对于培养学生的口语交流能力，听说能力有很大的帮助。同时在学习的过程中，学生能够总结出一套适合自己的学习方法来学习英语，改变了以往的学习方法，学习起来也更快，学习效率也更高。

很多学生都认为英语是一门很枯燥的课程，不能给人思考和探索快乐，但是通过运用情境教学法，能够改变学生的这些看法，让学生在学习的过程中，思考和探索出一套属于自己的英语学习方法，让学生在愉快的课堂氛围中学习，从而提高初中英语的课堂教学效率。

参考文献

[1]徐艳.情境教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（6）.

[2]张茜.情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014.