初中语文分层教学法的实践应用与探究

谭雷琼

【摘    要】随着我国新课程进程的推进，对初中语文教学提出了更高的要求，即需要在教学中全面培养和提高学生的语文素养和综合素质。初中语文面向每位学生，新课改要求每位学生都能有提高和收获，这就要求在教学中应用分层教育模式。分层模式是体现教学差异性的一个恰当选择，语文教师应将分层模式运用于具体教学实践，推动语文教学工作深入发展。

【关键词】初中语文  分层教学法  应用探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.022

分层教学法在初中语文教学中的实际运用，主要从三个板块进行，包括基础知识、阅读理解和写作，对学生进行分层教学。因此，教师在教学过程中应采取科学合理的教学模式，保证提高教学质量。然而学生由于各种因素导致存在个体差异性，学习水平参差不齐，因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，有针对性地进行分层教学。

一、结合教学实际，运用科学的分层模式

为确保学生的学习效果，教学的目标要往整个教学工作方向引领，制定切实可行的目标方能保证教学活动有序开展。在分层教学中，优秀生的语文学习目标明显提高，特别是在理解能力、分析能力、表达能力等方面，包括对教材理解能力，实践证明，对教学目标进行分层是行之有效的，每一位学生基本可以通过自己的努力实现对应的层次目标，这有助于增强学困生的学习信心，同时，也有效地避免了他们产生情绪，更有效地根据目标要求不断前进。还有教师要在课前提前进行准备，确保每个学生都能得到有效的帮助，课前预习是语文教学中比较重要的环节，教师要重视对预习活动的指导，教给学生方法和技巧，使学生在上课之前提前掌握教材内容，提炼出学生的难点，总结出复习的方法。在预习过程中，教师也要充分注意分层。对于学困生而言，只需简单地要求他们。对于优秀生则要严格些，对于优秀生而言，在课前进行了深入的分析研究，课堂上就能提出一些具有深度的见解，对其他学生的思维也会产生带动作用。在课堂的教学中教师要有目的地对学生进行分层，初中生在语文的学习中有着强烈的参与心理，他们期盼能有表达的机会和展示的平台。

因此，教师在提问环节一定要注意分层，要最大限度地提高学生的参与度，使学生能够积极地参与到课堂学习中，并且得到训练、实现提高。在课堂上要有针对性地进行提问，让学生把注意力集中到学习上，避免学生出现开小差现象，让学生能够回答出问题，感受到学习的成功和快乐。在课后也要根据情况进行分层练习，确保学生得到相应巩固，课后练习是语文教学中一个重要的延伸，学生在课堂中学到了知识，也有效地培养了能力，在课外要能进行及时的巩固和提升。大部分教师习惯课后直接布置作业，所有学生的训练内容都一样，这实际上没有有效地兼顾每个学生。在具体安排上，要让每个层级的学生都能有基础性的训练，这就保证了每个层级的训练内容与自身的层次目标、教学要求相吻合。学生在课外的训练巩固过程中普遍接受与自己成绩相对应、数量适中、难度适中的训练题，这充分说明分层布置作业有效地体现了目标与训练巩固的统一，也充分保护了学生学习的积极性。作业量过大，作业难度过大，都会降低学生的学习热情。

二、课后教学巩固中应用分层模式

课后巩固是对课堂教学的反思和延伸，能让学生在课堂上学到了知识、培养了能力，在课外能及时的巩固和提升，进而更好的提高教学质量。课后教学巩固包括课后练习、教学考核以及课外拓展活动等。以课后考核的分层模式教学为例，教师可以通过两种形式来完成，一种是单独给困难生制定基础性的试卷进行考核，另一种是在基础性内容上增加一些难度性的内容提供给困难生和中等生，但是中等生必须要做，而困难生可以选做。对优等生，则需要完成一些拔高性的考核。

以“背影”为例，针对困难生教师可以设计“课文中写了几次父亲的背影，请找出依据”;针对中等生教师可以设计“文章的题目是背影，但是第一和第二段却一直在谈家庭情况，是否可以删掉”;而针对困难生选做、中等生必做的考核可以设计“文章的标题背影可不可以换成我的父亲或者父爱如山等”;针对优等生则要求其模仿背影写一篇关于父爱或母爱的作文。在考核结果出来后，教师的鼓励模式也要采用分层方法，虽然对所有学生都要以鼓励的方法为主，但是运用分层激烈表扬的方法。

三、分层备课，实现因材施教

在對学生科学分层之后，教师就要展开分层次备课，旨在让各层次学生均收获一定的知识内容，提升学生学习效率，让学生进一步感知语文的魅力。以初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学为例，我便针对不同层次学生设置了不同教学目标。如A层次学生，我会让学生尽可能的了解这首诗的作者、内容、主旨及必要掌握的词语含义;如B层次学生，我会让学生对这首诗的大概内容有一定了解，并让学生进一步领会作者想要表达的思想感情及诗产生的历史背景;如C层次学生，我会让学生熟读这首诗，并能够结合教师所讲内容感受其大致意思。由此，通过制定不同层次的教学目标，每一名学生都能在课上有所收获，并有效提升课堂教学效率。

分层次教学在初中语文教学中的应用，不仅充分考虑了学生的个体差异，还充分保护了不同类型学生的自尊心，继而在一定程度上让每位学生学习潜力得到开发，促使全体学生共同学习进步。对此，本文就主要从以上几点展开的探究分析，旨在通过不同教学途径实现分层次教学有效课堂构建，促使全体学生语文学习水平得到整体进步。

参考文献

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