浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略

陈桂丑

【摘    要】其实通过在生活中的观察可以发现，在人们聊天的过程中，聊天所涉及的内容其实都是一个问题接着一个问题，双方在不断地解决彼此的问题的同时将聊天进行下去。其实，对于教学来说也是如此。在教学中，通常教师都是通过设置相应的问题，引出所要讲解的知识点，让学生们通过解决问题来明白教师所要讲解的内容。因此，提问也是教学当中的一种教学方法，本文主要探讨的是提问教学法在小学数学课堂上的具体运用。

【关键词】提问教学法  小学数学  教学应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.014

無论什么时候，数学都被人们普遍认为是比较困难和复杂的一门学科。从而学生对于数学也会产生畏惧的心理，甚至对数学产生一定的抵触心理，更不用说让学生打心底喜欢这门学科。因此，教师们应该提高学生们对于数学的兴趣，在提高学生们学习兴趣的同时也应该采取一些其他的强制办法。而提问法就类似于一种强制的办法，它能够让学生在课堂上进行积极的思考，将教师所提出的问题进行积极的讨论，从而得出相应的结论，这在一定程度上也有利于提高学生的数学成绩。

一、提问教学法的特点

（一）随机性与针对性并存

在教师还无法完全认识班级所有学生的时候，教师抽取学生回答问题的方式通常是随机抽问。因为教师对于学生的具体学习情况以及他们的名字都不熟悉，就只能在提问的时候观察学生们的反应来做出相应的选择。或者在教室里面边走边抽问，走到哪儿就顺手抽旁边学生起来回答问题。因此，这样的提问通常具有很大的随机性。但是当教师对学生有了一定的了解以后，他提问的方式通常会具有一定的针对性。对于一些上课不听讲，成绩比较差的学生，通常都是教师们重点抽查的对象。一到提问题的时候，这些学生就会表现得十分的紧张，非常害怕抽到他们。问题同时也具有难题和简单的题，对于一些难题，教师通常会提问班级里面数学水平较好的学生，因为教师认为这些学生能够回答这些问题。因此，提问教学法在一定程度上也具有某种针对性。

（二）具有一定的压力性

由于提问教学法具有一定的随机性和针对性，也就是说所有学生都有可能被抽到。因为教师的思维学生通常是无法预料到的，有时候教师在课堂上提问通常带有很大的随机性。而这样的随机性也对学生们造成了一定的压力，但这种压力在课堂上呈现的是促进的作用。在课堂上让学生们有一定的紧张感和压力感，能够使得他们对于课堂上教师所讲授的知识，专注力更加强，学习的更加认真。因为所有的学生都害怕教师抽他起来回答问题，而他不能够对这个问题进行很好的解答。所以提问教学法在课堂上同时也呈现出了具有压力性的特点。

二、提问教学法在小学数学教学中运用的好处

（一）增强学生的课堂主体地位

对于小学数学这门课程来说，需要让学生在这个阶段打好数学的基础，才能够使得他们在今后的数学学习当中思考问题变得更加的顺畅。因此，就需要在课堂上对于小学数学的一些问题进行深层次的探讨和提问。学生在课堂上通常对于教师的讲课是不会做出太多回应的，这样就使得学生在课堂上吸收教师的知识变得非常的被动，在学习的过程中，没有融合自己一些具体的思路，学生对于整个课堂的参与度不是很强。因此，在课堂上加入了提问教学法，对于课堂上的一些知识点进行大量的问题提问。在一定程度上能够让学生们开口讲出自己对于这个问题的一些解题思路，使得他们在课堂上能够变得更加积极主动。这在一定程度上也能够提高学生们的课堂主体地位，使得他们能够紧跟课堂的节奏，提高他们的学习效率。

（二）激发学生上课的积极性

通常在课堂上的一些问题，对于学生们来说是非常有竞争力和吸引力的。因为在小学阶段，尤其是在数学这门学科上，虽然这些数学问题对于他们来说可能会比较难。但是一旦他们把这些难题解决了，就会在心里面产生极大的自豪感，而这些自豪感也能增强他们对于数学这门学科的信心。从而使得学生在课堂上更加积极活跃地解决一些难题，在课堂上形成一种竞争性的学习氛围。在这种氛围的推动下，学生在上课的时候会变得更加的积极主动，对于这些问题也更加愿意动脑去思考。

（三）加强学生的专注力

想要提高学生在课堂上的专注力，那就必须在课堂上给学生一个明确的教学目标或者是一个专注点，让学生们进行有目标性的学习，才能够极大地提高他们在课堂上的学习效率。而在小学数学课堂上采用提问教学法，通过在课堂上给学生们设置一系列的问题，让学生们通过解决问题来明白一些基础的知识点。而对于教师提出的每一个问题，就相当于一个专注点，可以让学生把他们所有的精力全部集中在这一个点上。使他们在上课的时候不容易分神，通过问题的解答把精神进行高度的集中。而在课堂上通过一系列问题的提问和解答，可以培养学生们在数学解题当中的专注力和仔细程度。

三、在小学数学课堂上采用提问教学法的注意事项

（一）问题的设置应该难易程度相结合

教师在课堂上进行相应问题设置的时候，应充分考虑到学生们的理解能力。不能在课堂刚开始的时候就提出非常困难的问题，因为这样会打击学生们的自信心，使他们在后面的解题过程当中变得非常沮丧，而沮丧的心情不利于题目的解答。因此，教师们在进行问题设置的时候，应该先易后难、难易结合。让学生们先对简单的问题进行思考，在最简单的问题进行思考的同时打开自己的数学解题思维。从而能够增加学生对于解题的信心，使他们更好的对后面教师提出的一些难题进行思考。

（二）引导式提问

在课堂上利用提问式教学法时，尤其是对于难题的提问。教师们应该在学生们进行解答的过程中，仔细聆听学生们的解题思路，一旦发现学生们的解题思路出现了一定的卡顿，应该根据学生的解题思路给予他们一些引导式的帮助。使学生在教师的引导下，不会轻易的放弃这些难题，反而能够对这些难题进行一定的解答。在难题解答以后，学生自身也会产生极大的满足感和自信心，这对于他后面的数学学习是非常有好处的。

总之，想要提高提问教学法在小学数学教学课堂中的作用，就必须把提问教学法的特点与小学数学课堂上的特点相结合，引导学生在课堂上进行积极的问题讨论，在讨论的过程中不断地增强他们对于数学这门学科的自信心，促使他们对于数学知识进行更深层次的探究。另外，在使用提问教学法的同时也要时刻注意提问教学法的弊端和注意事项。

参考文献

[1]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊：上旬，2018.

[2]翟珊珊.浅谈小学数学解决问题策略教学[J].小学科学（教师版），2013（9）：146-147.