小学语文教学过程中如何构建高效课堂

高承玉

【摘    要】在教育教学趋于现代化和人性化的当代，教师的教学任务不再仅仅是灌输知识，而是要更有效地发挥学生的学习主导作用，致力于打造自由和谐的教学氛围，让教师教得轻松，学生学得快乐。这样才能真正构建一个高效的、趣味的教学课堂。

【关键词】小学语文  高效课堂  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.026

在素质教育不断深化的当代，我们已经可以看到课堂教学的目标和方法发生了变化，教师是课堂主导者的教学观念已经不能适应素质教育的要求，教师需要寻求更能调动学生学习主动性、推动教学对象友好相处、建立自由活跃教学氛围的教学方法。这个目标的实现需要教师将教学对象的特征与教学内容的特点结合起来考虑，形成个性化的教学策略。那么具体的小学语文教学效率提升方法是什么呢？笔者进行了以下的思考和尝试：

一、把握语文教学的目标和重难点是提升效率的核心

清晰的教学目标能够理清学生的学习思路，指明教师的教学前进方向。教学目标的确定和在实践中的落实，是高效教学的关键所在。在小学语文教学中，课程新标准提出了教学的三个维度和四个要素，这是推动语文教学整体发展的基本要求。教师要将这些要求细化，并且与具体的学生发展需求和教学实际相结合。就每一堂课的教学为例，教师教学目标的制定应当以学情实际为标准，以调动学生学习情绪为方法，以实现高效教学为目的，形成学生学中有练，练中有进步的学习模式。特别是针对小学生的教学，他们难以借助自己的能力摸索出教学的目标和要求，所以需要教师在每堂课前明确地指出这堂课要达成的目标，这样学生就有了定向的指导，就可以有针对性地进行学习探究。

教师将教学目标告诉学生的同时，还要给学生分析这堂课的学习成果对整体语文教学的影响和意义。教师要根据教学大纲和教学进度表进行具体的分析，掌握这部分教学内容包含的作业练习、思考探究、单元目标、课后拓展等，让学生也能对这部分内容的重要性产生一定的认识，从而合理分配自己的学习时间与课堂注意力。教师还要站在学生的角度思考，客观地审视教学的重难点，要善于利用学生容易接受的方式、语言进行重难点备课。这样一来，教师就能将教学目标与重难点充分融入到教学实践的准备中。

二、优化课堂教学的各个环节

课堂教学是教学的重点，所以教师要将课堂教学的各个环节做到最好，做到最优，科学服务于语文教学的实践，从而实现教学全方位的优化。

（一）创设恰当的教学情境

语文学科不同于其他学科的地方在于，它是对基础语言和文字最直接的运用与探索。所以在创设恰当的语文教学情景时，语文学科的方式与类型更加多样。教师创设小学语文教学情境要以学生的真实状况和心理需求为参考依据。小学生学习语文的情境不必过分趋向专业化和内涵化，这种深度的语文情境不仅难以引起学生的学习兴趣，还会导致教学实践与教学目标脱节。所以教师要充分考虑语文学科特性和小学生活泼好动、好奇心强、自控力差的性格特点，致力于构建一个形象化、趣味化、生活化的教学情境，让学生在这样的学习氛围中放松心情，产生兴趣。总而言之，创设小学语文课堂教学情境要尽最大可能吸引学生的学习注意力，适应学生的学习心理，调整学生的学习情绪，让学生从主观层面上接受语文学习。

（二）选择合适的教学模式

小学语文教学的每一堂课要达成的教学目标都有所不同，这也就要求教师在每一堂课、每一个阶段所要选择的教学模式也要进行相应的调整。教学模式是教师根据教学要求和教学现状而设计的具体教学方式，要始终落实“教重变法”、“教有所得”的观点。为了实现高效的教学课堂，教师要思考传统教学模式中的局限性，充分結合自己的教学现状，致力于将教学从“传授——被动接受式”的模式向“探究——发现式”或者“合作——探究式”的新模式转变，推动小学语文教学适应教学的新要求和新发展，推动学生的发展适应社会的变化。

（三）设计合理的教学结构

教学结构的合理性影响着教师教学时间、教学注意力的分配状况，是对教学步骤顺序、联系的具体指导。科学合理的教学结构应当涵盖课内外的教学。小学语文教学的特殊性决定了小学语文教学结构必须完整与详细。因为小学生的学习能力和学习意识还不稳固，所以需要全面立体的教学结构来实现学生语文素养的提升。要达成这个目标，教师需要完善基本的教学步骤，并且充分组织和安排好教学预习、复习、理解、巩固、实践等环节的工作。同时将教学时间进行合理的分配，尽可能强化教学理解与巩固，从而实现教学结构的优化与推进，形成学生良好的语文学习意识和认知。

（四）深化具体的语文情感

任何学科的教学发展到最后阶段都要落实和进化为情感教育。情感教育对小学语文的意义更是非比寻常，它推动着语文内涵的深入和学生情感价值的升华。教师要坚持理论服务于实践的教学观念，引导学生将语文学习的情感运用于个人情感的成熟，从学习语文的这个小的层面拓展到社会价值、家国情怀、责任意识的更高层次。例如引导学生在学习《狼牙山五壮士》之后思考可以为社会、国家做出怎样的贡献，鼓励学生从小事做起参与到志愿服务、帮助他人的队伍中。落实教学实践与教学运用是达成这个目标的基本方法，所以教师要深化实践与运用，发挥语文情感价值指导学生健康成长的作用。

三、注重教学方法的选择和正确运用

小学语文教学的基本要求是“听、说、读、写”，不同的要求对应着不同的教法。教师选择教法是应当谨记“宜简不宜多”的原则，利用简单而高效的方法实现教学简化的目标，避免学生的学习注意力被技巧性方法的漂亮外表吸引而造成学习方向的迷失。例如教师在运用多媒体进行语文教学时，不必过于追求技巧与美观，而是要深入挖掘多媒体的“教辅”作用，避免多媒体对教师职能的取代和对学生学习主动性的压抑。教师可以选择一个略带图案的PPT模板，将课文中出现的易读错词用不同颜色标注并展示在PPT中，然后带领学生认读，从而集中学生的学习注意力，提升教学的收益。

总而言之，高效教学的实现需要教师始终坚持“以生为本”的教学理念，重新审视自己的教学职能，实现从教学掌控者向教学组织者和引导者的角色转变。在小学语文教学中，教学的基本要求是尊重学生个人学习的自主性和积极性，用科学的方法让学生心甘情愿地投入到语文学习和语文探索中。通过师生共同合作的方式，形成一种科学的高效教学、素质的高效教学、深刻的高效教学，推动小学语文教学在深度和高度层面不断发展。