情境创设，角色扮演

王卓

关键词：情境创设;快乐;高中;体育教学

传统的体育教学一般都是教师先进行讲解与示范，学生听练的学习模式。这种教学方法不符合高中生在高考压力下对于体育课堂的接受能力，还严重抑制了高中生对于体育课堂的兴趣。因此，本文就高中体育教学中的情境教学法展开探究，以期为学生构建快乐体育课堂，激发学生的学习兴趣与创造才能，在增强学生体育锻炼的同时也丰富了学生的精神生活。

一、快乐体育在高中体育教学中的重要性

（一）激发学生的体育兴趣

学生对于体育课堂参与的兴趣是对体育课堂教学效果评价的重要依据。要提升体育课堂教学的质量，就必须要激发学生对于体育课堂的兴趣。快乐体育课堂强调将学生的快乐情绪贯穿教学的始终，使学生热爱体育、发展个性，对体育课堂产生浓厚的兴趣。

（二）营造和谐的课堂教学氛围

快乐教学中的游戏教学，能够使每个学生都能够参与到体育活动中来，并消除学生之间存在的陌生感，促进学生之间的交流与协作，从而使学生暂时忘却学习和高考的压力，全身心的投入到体育活动之中，营造一个和谐的体育课堂教学氛围。

二、构建快乐体育课堂教学的有效途径

（一）合理控制游戏局面，做好各阶段教学

当前，体育游戏已经在高中体育教学中得到了有效的运用，其主要优势就是体育游戏所具备的趣味性和竞争性，符合高中生的心理需求，能够很好的缓解学生的学习压力，提升学生的身体素质。在实际的教学过程中，我们要为学生营造一个轻松愉快的课堂环境，根据教学内容和学生的性格特点、身体素质，合理的创设游戏内容，实现高中体育快乐课堂的构建，促进学生身心健康的发展。但是在实际教学中我们也不难发现，在体育游戏设计过程中，很多教师为了突出体育游戏的趣味性与竞争性，却忽略了学生在游戏过程中所能承受的运动量，反而会适得其反，阻碍了课堂教学有效性的实现，使学生对体育课堂产生畏难情绪。因此，在教学中，我们不仅要考虑到游戏的趣味性和竞争性，还要合理控制课堂各阶段学生的运动量，以获得最佳教学效果。

（二）合理创设体育游戏情境，营造快乐的体育课堂氛围

在体育教学中融入体育游戏是构建高中体育快乐课堂的重要方式。教师需要结合体育教学的内容，合理的进行游戏环节的设计，准确进行角色定位，加强师生之间的交流与沟通，为学生构建一个和谐、轻松的学习氛围。在进行游戏选择的过程中，教师要综合考虑体育游戏是否符合高中生的身体素质和参与兴趣等问题，并合理安排各个学生扮演的角色，仔細观察游戏的过程，以便更好的完成高中体育教学的任务。比如在进行排球运动教学中，我们可以组织班级内的一部分学生围成一个大圈，用排球击打圈内的同学，一部分学生在圈内通过自由奔跑进行躲避，被击中者退出，如果击中则可以重新进来一个同学，全部集中后则双方队伍进行交换。如此，教学氛围便一下活跃起来，同学们不停的奔跑、躲闪，被击中者兴奋大叫，未能击中他人的同学惋惜叹气。随着游戏的进程，教师要根据学生的表现随时增减游戏的难度，将排球换成两个球或者三个球。如此，不仅能够增加学生对于体育课堂的兴趣，还能够在游戏的过程中增强学生的发球、扣球技巧，锻炼学生的反应能力。

（三）利用角色扮演引入体育游戏，创设快乐课堂

在高中体育游戏的实际教学中，角色扮演具有积极的意义，可以引导学生积极的参与到体育活动中，实现老师与同学之间的互动，提升学生对于体育运动的理解。在进行角色扮演教学的过程中，教师要根据学生的身体素质和性格特点合理的安排角色，避免游戏教学沦为过场，使学生在角色扮演中得到有效的锻炼，强化对于体育运动的认识，提升课堂教学的效果。比如田径项目中的耐力跑，是学生比较抵触的项目，我们便可以将最近比较火的《奔跑吧，兄弟》中终极撕名牌游戏融入其中，将学生分为不同的小组，选择小组中两个心理素质比较强的学生扮演奸细，然后其他的学生展开抓奸细的游戏，奸细围绕操场跑的时间越久得分越高，如果被其他人抓住，撕掉名牌，则游戏告终。如此，不仅能够消除学生对于耐力跑的抵触感，还能够提升课堂教学的综合效果，使学生在快乐中完成相应的体育锻炼。

总之，要营造快乐的体育课堂，开创高中体育课堂教学的新局面，我们就必须通过多种途径激发学生的参与兴趣，改变学生体育课堂锻炼理念，将课堂教学内容与学生的身体素质和性格特点结合起来，充分发挥体育游戏的各项功能，促进学生身心健康的全面发展。

参考文献：

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[2]张振.以趣入教——浅谈高中体育教学中快乐教学法的应用[J].当代体育科技，2016，6（33）：103-104.

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