高中体育教学安全风险分析及规避策略

林青

关键词：高中体育;安全;风险规避

随着素质教育的推行，体育逐渐受到教师、家长和学生的重视。体育教学作为户外教学项目，本身比文化课程等室内教学项目具有更大的组织和管理难度。加之许多体育运动具有交互性和竞技性，对年轻气盛、精力充沛的高中生来说极易因为情绪引起冲突，增大了体育教学的安全风险。这些体育教学中的安全风险小到扭伤擦伤，大到骨折休克甚至猝死，必须引起教师的注意。教师应提前发现风险，防患于未然，保证高中体育教学中学生的安全。

一、高中体育教学安全风险分析

在高中体育教学中，安全风险有着偶然性、不确定性和伤害性的特点，从类型来讲可分为运动场地和器材风险、运动项目自身风险、学生安全意识风险和体育认识风险[1]。从发生原因来看，包括学生自身原因，如疾病和缺乏锻炼引起的突发状况等;学校管理原因，如场地老化、器材问题引发的事故等;学生间互相伤害，如球类砸人甚至冲突打架等[2]。这些风险可通过教师仔细观察和及时处理降低发生的概率，甚至排除发生的可能性，从而切实保证学生的生命安全。

二、高中体育教学安全风险规避策略

（一）课前准备充分

充分的课前准备可以有效排除因体育器材老化、设施不安全等引起的安全风险。例如在篮球课前，教师应仔细检查篮球场地和篮球架等设施：塑胶场地需注意是否有积水湿滑或老化鼓包等现象，水泥场地应检查有无坑洼;固定篮球架应检查是否有老化锈蚀现象，移动篮球架应注意是否稳定。如果场地不合适或器材有安全隐患，教师应取消该次课程，另作安排，并联系校方及时处理，从而防止发生学生滑倒、摔伤以及崴脚等安全事故。

课前准备除排除场地和器材隐患外，教师还需充分了解学生的身体状况，避免过负荷运动对学生造成伤害。除患有心脏病、哮喘等不能参加剧烈运动的学生外，教师还应特别注意感冒的学生以及肌肉损伤、骨折恢复期等学生。前者因为有医生的叮嘱，学生一般不会轻易冒险，后者却可能因为缺乏常识和觉得请假麻烦而选择带病参加训练，导致病情加重甚至引发其他病症。教师需从学生和家长处了解实情，及时阻止带病学生参与到剧烈运动中。

（二）课上科学指导

首先，教师应让学生充分认识到准备活动的重要性，帮助学生养成运动前做足热身运动的习惯;其次，教师需熟知该项体育运动的技术要领，能够给学生做出标准的示范，提出具体的操作要求和注意事项;最后，教师应按照先易后难、循序渐进的准则指导学生进行练习。

例如，在组织学生练习跳高时，教师应在集合和清点人数后对跳高主要使用的肌肉和关节进行讲解，让学生在寻找肌肉和关节的位置中知道在运动前需要活动开和运动中需要保护好的位置。讲解结束后教师应带领学生进行热身运动，在热身时教师可详细讲解每个热身运动的作用，如膝关节运动可以活动膝盖，避免膝关节损伤等。统一的热身活动结束后教师可再给学生五分钟左右的自行调整时间，学生可根据自身情况着重活动在统一热身中没有活动开的部位，做足热身准备。之后教师应进行正确动作讲解和示范，并向学生强调放脚错误、起跳点错误等操作失误可能导致的严重后果。在学生进行跳高训练时应从低到高，当确定学生能安全稳定的跳过该高度后再增加高度。通过这样系统、科学的指导，此次跳高课程既能加深学生对热身运动的理解，又能帮助学生掌握科学的跳高方法，并且在课程中有效避免学生肌肉拉伤、摔伤等风险。

（三）自主练习监管

除在教师的带领下进行相关体育技能的学习外，学生自行练习也是高中体育课堂的重要组成部分。教师应在学生进行自主练习和分组练习时加强监督，注意学生的动作是否正确、状态是否正常、场地有无特殊情况，及时纠正可能引起伤害的错误动作，叫停身体不适的学生的练习，对学生间冲突做出快速反应，从而达到规避体育教学中安全风险的目的。

例如，在学生进行推铅球练习时，教师不能离开场地，应注意学生的持球手势和预备姿态，发现可能发生铅球脱手或引起手指损伤的持球方式时应立刻纠正，并指导学生找到最有利于發力的预备姿态。最重要的是教师必须维护好场地秩序，组织好投球和拾球，防止学生乱走、打闹以及训练场地中出现其它班级的学生，避免发生铅球砸人的事故。

三、结束语

高中体育教学中的安全风险一方面由于学生自身安全意识薄弱，另一方面来自场地器材的老化和组织监督的疏忽。教师应从这两方面入手，培养学生的体育安全意识，帮助学生自动识别和规避风险，并加强场地设施的维护和管理，做好课前排查和课上组织监管，切实保护好学生的安全，达到有效规避风险的目的。

参考文献：

[1]张文明.试论中学体育教学的风险识别及对策[J].文化创新比较研究，2018，2 （31）：191+193.

[2]于强国，徐艳.中小学体育伤害的责任承担与风险预防[J].体育师友，2016（6）：37-39.