游戏教学法在足球教学中的实验性研究

段丽荣

关键词：实验法;游戏教学法;传统教学法

足球在当今世界已经成为风靡世界的一项运动，发展越来越迅速，在各国之中备受重视，各个国家更是将对青少年足球的训练作为重中之重。现代教育倡导寓教于乐。在目前校园足球如火如荼开展的情况下，如何提高学生对足球的兴趣已是一个重大的研究课题。继而探讨游戏教学法在足球教学中的作用也就显得十分有必要。本文从基层实践出发，力在为足球教学的应用提供一些依据。

一、实验组、参照组实验前基本情况

乡宁三中初一151和153班的学生都是刚从小学升到初中，他们在此之前并没有深入的接触过足球，可以说他们的足球基础为零。而初中的分班是随机的，这样就确保了已知和未知的混杂因素对实验组和参照组的影响，使得研究结果更有说服力。

二、实验组、参照组测试成绩

（一）参照组测试成绩

经过四个月的传统教学法教学，在参照组男20人，女10人的整体成绩中，踢球入门的总数为68个，绕竿的总数为464.8秒;踢球入门的平均值在2.3个，绕竿的平均值在15.5秒。

（二）实验组测试成绩

经过四个月的游戏教学法教学，在实验组男20人，女10人的整体成绩中，踢球入门的总数为105个，绕竿的总数为447.4秒;踢球入门的平均值在3.5个，绕竿的平均值在14.9秒。

三、实验组、参照组实验后技能学习分析

（一）实验前技能学习分析

实验前实验组和参照组的技能学习能力没有明显差异，表明条件相对一致。这是保证实验结果准确的前提。

（二）实验后技能成绩分析

由表1可知，實验后，对学生采用相同的测试方法进行测试，说明游戏教学法对提高学生成绩有显著作用。这是因为实验组进行游戏教学法后学生对足球有了浓厚的兴趣和更深入的了解。在游戏教学法下，学生学得快，原因是在设计教学内容时，将技术动作进行游戏化设计，从课的一开始到结束尽可能多的使用游戏，每节课都会留出一定的时间让学生们分为两队进行足球比赛。而参照组的则是使用传统的讲解、示范、重复的练习等教学步骤进行授课，导致学生对足球动作理解不到位，掌握不牢靠。参照组很少进行比赛，学生学习了技术动作却不会实际运用，但足球这项运动本就是要在比赛和竞争中才能得到提高。

四、两种教学方法下教学效果分析

（一）传统教学法教学效果分析

通过对乡宁三中七年级153班进行传统教学法教学，发现刚开始上课时学生课堂积极性很高，但一到课堂中间部分时，学生课的积极性明显下降，而此刻正是教学中的关键时期，课堂的重点内容基本都在这个时间段。通过观察学生的态度、行为，发现原因是学生认为课堂枯燥、乏味;学生课堂参与程度低;课堂满足感不高，在课堂上没有成功、喜悦的体验。但现在我国大多数学校一个班人数基本都在五十左右，而一节课一个老师根本顾及不到所有的学生，因此学生如果自己不主动就会被忽略。这是在实际教学过程中切实存在的。

（二）游戏教学法教学效果分析

通过对乡宁三中七年级151班进行游戏教学法教学，发现原来不喜欢上足球课的学生都积极参与课堂。分析原因主要是游戏教学法使枯燥乏味的课堂变得生动活泼，课堂气氛变得活跃，而且对学生的评价更加多元化和科学化。其次，通过在游戏教学法中加入更多竞争、娱乐等因素，充分调动起学生对体育课的积极性，在游戏中体会到足球运动的魅力。

五、结论

在体育课中运用游戏法有利于调动学生的课堂积极性和主动性，将无聊的体育课变成充满乐趣的课堂。通过运用游戏教学法，可以大幅提高学生的技术水平，使得每个学生都能在课堂上获得满足感、成就感。学生与学生的互动、师生间的互动更加密切，让学生在与同学和老师的互动中形成相互尊重，合作共赢的意识。

六、建议

游戏教学法尽管能在很大程度上提升足球教学的实际效果，但我们必须清醒的认识到其丰富性和完善性仍有待提高。因此，教师在教学过程中应根据教学的实际需要合理的选择恰当的游戏，并在课下积极总结课堂出现的情况，不断总结改进，注重游戏的实际效果，避免形式上过于花哨，不易操作的现象出现。

参考文献：

[1]周涛.足球游戏训练法在小学体育课中教学效果研究[D].北京体育大学，2017.

[2]唐永亮.浅析游戏在足球教学中的应用[J].体育科技文献通报，2013，21（09）：79+129.