“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索

李绪文

关键词：互联网背景;高校体育教学;混合教学模式

互联网背景下的高校体育教学的混合教学模式是多媒体教学的新型发展模式，是利用视频、图片和动作等元素大幅度降低授课时间，简化授课步骤并提高授课效率。将传统的体育教学模式与信息化教学方法结合，并将现代化技术和教学理念提炼出课堂重点问题并进行针对教学，可以有效的提高体育课程教学质量。作为教师要通过加强课堂模式的创新，通过引导学生的兴趣点和参与点提高教学质量。教师在体育课堂的教学中地位应该发生一些转换，从根本上帮助学生提高自身的综合能力。

一、混合学习模式在高校体育教学中的优势

（一）提高学生参与度

为增强学生身体素质，增加高校学生的锻炼时间，我国高校通常强制要求学生选择若干体育课程进行学习，但因此选课系统的繁复和部分同学的消极情绪使他们在参与体育教学中往往采用一种被动的姿态。其学习目的也通常是赚取足够的课内学分。而采用混合学习模式可以最大化程度上提高体育教学课堂的扩展度，教师可以通过播放一些网络视频吸引学生的兴趣，并利用一些简单易懂的实体动作的模仿增加学生的学习自信，让更多学生参与到体育教学中，让整个体育教学过程变为学生以此自主获取知识的过程。

（二）改善课堂氛围

高校体育课程不同于其他高校课程，许多学生往往不重视体育课程的教学，使许多体育课堂上出现学生学习状态散漫，甚至出现逃课缺课的现象。因此，教师要从利用互联网技术改善课堂氛围入手，通过互联网技术的应用让学生认识到体育课程的重要性，从根本上改善体育课堂氛围。

二、混合教学模式在高校体育教学中的应用

（一）调整教学布局

传统的体育教学进程为教师讲解课程基础知识和概念，带领学生进行体育动作锻炼，对学生进行课堂检测并设置课后训练任务的这样一个过程。传统的体育教学过程过分的强调教师的主体作用，使学生在课程中的参与不高，教学质量较差。混合学习模式可以有效的在进行课堂教学前对教学活动进行合理的规划和整理，提炼出课程教学内容，将其融入到教学活动中，重新调整教学布局，提高学生课程参与度，以此加强教学质量建设。

（二）开辟第二课堂

在高校课程教学中，体育课程教学时间一般较短。单依靠课堂时间难以完全掌握高校的体育课程知识，所以需要我们利用互联网技术开辟第二课堂帮助老师进行课程教育，教师可以利用微信公众号进行一些体育相关的视频和通知的推送。在一些突发状况的通知上，教师可以使用微信平台进行快速的通知，让学生在第一时间掌控校方放出的信息。对于在课堂上一些没有被解决的问题，教师也可以和相关同学进行课下交流，让一些在课堂上没有解决问题的学生有了第二次机会。老师也可以把第二天的课堂内容提前推送到公众号中，让仍有余力的同学进行锻炼。教师还可以在微信中设立一些与体育有关的小游戏，像体育答题闯关类，答对一定数目的习题可以获得奖品，激发学生的学习动力。

（三）加强师生之间的交流

互联网为师生交流提供了新的可能，也给予了学生家长更好的了解体育课程教学状态的平台。在师生日常交流过程中，学生对老师的一些意见和自己在学习或生活中遇到的困难都可以在互联网教学平台上向老师倾诉。在平台的留言板上添加可以匿名的交流功能，让学生说一些平时不敢对老师提出的意见，让老师能够重新审视自己在日常授课和教育学生存在的问题，更好的提高自己。教师可以在留言板上设立不同功能种类的模块，从体育教学问题的提问到日常问题的排解，教师都可以在一定程度上给予学生帮助，教师也可以利用留言板功能与学生进行沟通，使教师可以充分的了解学生的身体转台。教师还可以利用互联网平台对学生进行线上体育理论的测试，并针对一些重点难点动作学习录制相关视频并推送给学生，以供学生反复学习。此外，利用互联网技术的混合学习模式可以为教师提供一个更为便捷的评价系统，简化教师对每名学生的学习评估过程，从而更好的得出任课班级学生的学习状态，帮助学生更好的掌握自己的学习进度。

三、结束语

在互联网背景下的高校体育教学混合学习模式的探索，所要探求的不仅是教学模式的改变，更多是要从根本上的教学思维入手，将现代化信息化的教学思维融入高校体育教学中，从而增强教师对网络技术、现代教学手段、现代教学设备的应用，从本质上提高高校体育教学质量。

参考文献：

[1]潘秀刚，程春凤.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].开封教育学院学报，2018（2）.

[2]肖尔盾.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].中国电化教育，2017（10）：123-129.