影响高校足球教学质量的因素分析

叶悦龙

关键词：高校;足球;教学质量

在新时代背景下，足球运动受到社会的高度关注，学校也不例外，不管是小学，中学，还是大学。自《中国足球改革发展总体方案》发布起，提出校园足球作为中国足球发展的重要任务之一，校园足球活动如火如荼地进行着，例如：校园足球教学、训练、校园足球联赛、校园足球文化节、校园足球啦啦操比赛等。特别是足球教学活动的受到格外的重视，因为学校的主要任务之一就是教书育人，所以足球教学是开展校园足球活动的重中之重。通过足球教学，培育学生全面发展的人格，既符合目前的形势政策，又能达到传播足球知识，传授球技能;锻炼身体，增强体质的目的。高校是培养人才输送的基地，多学科，多专业是高校的特点，因此足球教学质量对非体育专业大学生参与课余足球活动，终身足球运动有一定的影响;对体育专业大学生未来的工作及生活需求有一定的帮助！

一、概念界定

教学质量[1]是实现教学目标、完成教学任务的根本保证。“教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度，括学习活动是否合理恰当，否考虑了学生的特征（如年龄、先前知识、动机等），及众多的教学因素，别是教师对学生和教学内容的处理，学习任务和活动的组织管理。”

从影响教学质量的主观因素角度出发，教学过程的各个组成部分为对象，将构成影响教学质量的要素分为：教学目标、教学内容、评价方式、教学组织管理、教学方法和手段、教师、学生等。

二、影响足球教学质量因素分析

（一）足球教师因素

1.教师专业能力影响学生学习的激情

教师的专业能力是指对本学科专业理论知识、实践技能知识的理解与运用及具备课程教学管理的能力[2]。不同年龄阶段的足球教师，其教学经验存在差异。老教师具有丰富的教学经验，但是其在运用教学方式手段可能相对陈旧，而年轻教师教学经验不足，但在教学过程能采取多样的方式手段激发学生的足球学习热情。因此足球教师的专业能力是引导学生积极参与学习足球的基础。

2.教师的爱岗敬业精神影响学生的学习态度

对教学工作认真，对学生负责是教师的第一职责。教师的态度，决定着学生对学习的态度。如果教师对公共体育足球教学课程的管理采取放羊式的教学，就会影响学生对足球课态度。教师是学生的人生导师;因此，教师须以身作则，用自己的职业态度来影响学生的学习态度。

（二）足球教学课程设置因素

1.足球教学大纲的合理制定

教学大纲[3]是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务;知识、技能的范围、深度与体系结构;教学进度和教学法的基本要求。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。公共体育足球课的学生是来自非體育专业，运动天赋及兴趣爱好各有差异并且所学课时少，因此在制定足球教学大纲时应考虑学生的差异性。

2.足球教学目标的设定

教学目标[4]指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。在高校足球教学中，分为公共选修足球课，专业必修足球课，足球专选课，还有运动训练专业足球课，那么对于不同层次的学生对象，我们足球教学对象的足球基础能力及运动能力存在差异性。因此高校教学单位，面对不同对象所指定的教学目标须因材制定，方能更加有效率的，明确地完成教学任务，并达到预期的结果。

3.足球教学内容的择取

主要是学校教师向学生传授知识和技能的内容，同时，也包括灌输的思想和观点，培养的行为和习惯等方面。学校教学内容中最根本的是课程的设置和所使用的教材。教学内容是教师和学生开展教学活动的基本依据，是学校实现教育目的的重要保证。足球教学内容丰富，就目前的教材而言，足球教学内容包括：足球发展史、足球基本技战术，足球基本战术理论、足球技术教学及训练理论、足球竞赛组织及裁判工作、足球科研理论、足球运动损伤与保护等。教学内容的统一性与教学对象的差异性存在矛盾。因此教师需要根据教学对象的能力去择取教学内容。

（三）足球教学过程因素

1.足球教学方法、方式、手段

教学方式[5]是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法。足球教学大纲已经确定目标、任务和内容，教师需要结合学生基础情况及课时采取合理的教学方式、手段完成课程教学，并能达到预期的课程教学效果。教学方法和手段是教学过程的一个重要环节，当的教学方法和手段能够提高教学效率，恰当的教学方法和手段有可能事倍功半。教学方法和手段没有正确与错误之分，要看所进行的教学内容、教学对象及学校的现有资源是否适合它。面对不同基础的学生，根据教学大纲要求，教学目标，设计足球教学的模式，采取适当的足球教学方式手段，激发起学生的兴趣，达到预定的教学效果。因此教师需要认真备课，设计好足球教案，积极调动学生的学习热情，有计划地完成课程目标，从而到达预定的教学效果。

2.足球教学课堂管理

管理是一门艺术，管理包含五要素：管理主体、管理客体、管理目标、管理方法、管理理论。在教学过程中，如果老师缺少管理艺术知识，难以提高教学质量。低效的管理与组织，会使课堂秩序混乱，很难完成教学任务，达到预期的教学目标，并且不利于教育学生。因此足球教师必须明确足球课堂管理的重要性，并且明确对学生进行管理的主要目的是什么？如何管理学生？要达到哪种管理效果？对于不同层次的足球教学对象，管理目的、方式手段及所要达到的效果都是不同的，足球教师应该区别对待，因地制宜，重视足球教学管理的过程。

3.足球教学评价

指在教学过程中，有目的有计划地观察、测定学生在学习活动中的各种变化，根据这些变化，对照教学目标，对教学效果、教学过程，学生的学习质量及个性发展水平作出科学的判断，进而调整、优化教学进程的教学实践活动.教学评价[6]可由三个主要部分组成.它包括教学过程的评价、学习活动的评价及教学效果的评价。教学评价是测评教学质量的重要手段之一，但是如何测评教师的教学质量，如何才能测出教师之间的真正差距。教师之间是存在理念差距？还是师德差距？技术业务水平差距？如何测出学生对教师的真实评价？总而言之，如何能够真正地通过评价反映出教学质量的高与低？

（四）学生因素

学生是教学的客体，足球教学质量不仅与教师的教学水平有关，还是与学生有关，主要体现在：（1）对足球运动项目的认知;由于学生个体的差异性，专业差异性，学生对足球教学的认知也存在差异。学生首先认知的差异性体现在：学习足球，他们从中能体会到什么？通过学习足球能给他们带来什么样的改变？（2）自身足球基础;学生的足球基础，影响学生学习足球的动机水平。主要体现在学生对足球教学的兴趣程度。基础能力越高，那么学生的学习激情会更强，上课的表现会更加积极主动。（3）学习足球的目的：学生学习足球的动机不一致，不同专业的学生，对于学习足球态度也不会不一样。（4）对足球教师的要求：教师是学生学习足球的引导者，引路者。一位优秀的教师，会抓住学生的学习心理，见微知著，从而进行因材施教。通过合理教学方法、手段引起学生的学习兴趣，从而提高足球教学质量。（5）学习足球教学时间：学习时间的长短也是影响学生掌握技能的因素。根据运动技能的形成规律，技能的形成要经过泛化阶段-分化阶段-巩固阶段-自动化阶段，因此，在足球教学过程中，要求不同基础的学生所需掌握技能的熟练程度及运用程度，要根据现实安排的学时进行设定预期目标。这样提示着足球教师们需要根据课程大纲要求设定教学目标。

三、总结

在新时代及中国足球发展改革环境下，高校作为中国教育的重要培养人才基地。目前国家提倡全面健身，为了让学生养成良好的运动习惯或形成终身体育意识，高校体育教学是不可缺少的一部分。就足球教学而言，目前高校应重视足球教学质量：严格要求足球教师爱岗敬业，严订课程设置，严格监督教学过程，严谨进行教学评价，严密与学生进行反馈互动。

参考文献：

[1][2][3][4][5][6]百科词典.

[7]叶松.影响高校足球教学质量的因素分析及优化途径研究影响[J].径营管理者，2016.

[8]李启成.提高高校足球教学质量路径探析[J].延边教育学院学报，2016.

[10]杨涛.影响高校足球教学质量的因素及優化途径分析[J].运动训练学，2017，14（7）.

[11]侯伟伟.高校教学质量现状及对策探讨[J].教育学论坛，2016，8（34）.

[12]纪花.保障教学质量建立普通高校教学质量综合评价体系[J].科技创新导报，2011（26）.