浅谈信息技术在初中语文教学中的应用策略

2019-09-10张文

名师在线 2019年24期

张文

（甘肃省庆阳市镇原县武沟九年制学校，甘肃庆阳 744514）

引言

在当前信息技术飞速发展的背景下，对于现代教育产业的发展来说，传统的教育教学模式已经难以适应新的教育要求。所以在当前初中语文课堂教学活动中，学校应通过合理地引入信息技术，确保初中语文教学工作的开展，推动教学模式的变革，促使教师借助信息技术营造良好的教学氛围，提升教学品质，从而促进学生全面发展。

一、利用现代信息技术激发学生学习兴趣

结合当前初中语文教学工作的现状来说，在初中语文教学中，教师通过合理的引入信息技术手段，能够提高初中语文教学工作的效益，使学生在信息技术的帮助下，更好地产生对初中语文知识学习的兴趣。在信息技术被广泛应用于教学工作的背景下，初中语文教师在教育教学工作中，可以充分借助现代信息技术，立足学生实际情况，有效激发学生对语文知识的学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过兴趣的驱动，学生会全身心投入知识学习的过程中。从教师的角度来说，唯有重视学生学习兴趣的激发，才能够让学生更好地参与到语文知识的学习过程中，实现教学成效的改善。

例如，在《变色龙》一课的学习过程中，如果单纯地通过教师的课堂讲解，学生很难对变色龙产生清晰的认知。所以为了激发学生对相关知识的学习兴趣，教师在课堂教学过程中引入信息技术，通过多媒体的方式向学生展示变色龙的特点。在课堂教学开始阶段，教师先通过多媒体播放变色龙的视频，让学生观察变色龙在不同环境下的色彩变化，通过这种方式激发学生对课堂知识的学习兴趣。在讲授的过程中，教师借助多媒体让学生在兴趣的驱动下，积极主动地投身到课堂内容的探讨中。之后，教师提出问题：变色龙的名字来源是什么？为什么变色龙在不同环境下可以实现色彩的变化？变色龙色彩变化的目的是什么？通过一系列问题的探讨，让学生对变色龙的特点及生活习性有清晰的了解。教师在课堂教学中引入现代化信息技术，有助于激发学生的课堂学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性，从而帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

二、利用现代信息技术培养初中生语文知识思维能力

在信息技术飞速发展的背景下，在语文教学工作中，教师通过合理运用信息技术能够帮助学生提高语文知识思维能力。初中语文教师在进行初中语文知识的教学中，要结合新课程标准的要求，合理研究语文教材内容，并立足学生思维能力培养视角完成教学目标及教学任务的制订[1]。在这个过程中，教师借助信息技术，能够营造良好语文教学氛围，确保学生在语文课堂学习的过程中，积极地参与到课堂教学活动中，提升语文知识思维能力和学习能力。

例如，在教学《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇课文时，教师在课堂教学活动的开展中，借助多媒体对闻一多先生的言行语录进行了展示，之后让学生就闻一多先生的言行语录展开思考，并阐述闻一多行为的特点。这种方式能让学生学会归纳总结，学习通过言行来完成人物刻画的方法。同时，在课堂教学活动开展前，教师还可以引导学生通过网络查阅闻一多先生的资料，让学生能够对闻一多先生的基本行为特点有清晰的了解和认知。教师通过引导学生合理地运用信息技术，能让学生在初中语文课堂学到知识的同时，学会运用不同的资料，对人物的特点进行归纳，这既培养了学生的综合思维能力，也提升了学生的语文综合能力。

三、借助现代信息技术培养初中生语文审美意识

初中语文知识教学不仅强调对学生语文基础知识的培养，同时还强调培养学生良好的语文审美意识，培养学生出色的思想道德意识[2]。这也就要求初中语文教师在课堂教学活动中重视学生审美意识和认知的培养，让学生能够具备良好的综合素质。在具体的教学实践活动中，教师要结合学生的年龄特点以及学生的兴趣爱好，充分实现现代信息技术的运用，为学生营造出色的教学环境，提高学生审美认知水平和欣赏水平，让学生通过学习语文知识，培养良好的思想认知能力，提升语文审美意识。

例如，在教学课文《紫藤萝瀑布》时，教师通过运用信息技术，对紫藤萝瀑布的形态予以展现，从而使学生对紫藤萝瀑布的形态有清晰的认知。信息技术的融入促使教师在初中语文教学工作开展中能够立足学生视角，培养学生对自然之美的理解和感知，让学生能够更好地尊重生活、热爱自然，从而培养学生的审美意识和审美情操。

四、利用现代信息技术实现初中生语文学习想象力培养

想象力是学生应具备的语文素养中不可或缺的部分[3]。在初中语文教学中，培养学生的想象力，有助于提升他们的学习效果，能更好地调动他们的学习热情。因此，初中语文教师可以借助现代信息技术的功能和优势来激发和培养学生的想象力，进而促进学生语文综合素养的提升。

例如，在《黄河颂》的教学过程中，教师借助信息技术对黄河的壮丽场面进行了展示，通过画面的视觉震撼力，激发学生对黄河的认同感，培养学生对黄河的情感。在教学引导上，教师通过逐步讲解，激发学生的想象力，让学生通过想象，还原出黄河沿岸百姓的生活，同时立足更高的情感认知角度，就黄河百姓对黄河的情感认知予以想象，从而激发学生对黄河的情感认知。这对进一步提升课堂教学的成效，推动学生语文知识学习的主观能动性等有积极的价值。