为高三化学二轮复习铺平道路——基于核心素养的复习视角

陈 芬

（福建省泉州市晋江第二中学，福建泉州 362212）

引 言

高中化学知识内容繁多、系统性强，对学生的考查非常严格。高三阶段二轮复习是一个重要的阶段，该阶段复习效果如何，对学生考试成绩及其后续发展都将会产生非常直接的影响。基于此，本文从核心素养复习角度入手，对高三化学二轮复习的相关内容展开了探究与论述。

一、核心素养复习概述

所谓核心素养复习就是从学生的基本学习情况入手，将理论知识学习、实践操作和经验总结作为主要的发展脉络和主线。在核心素养复习理念下，教师要时刻将学生作为发展的核心，不再是单一地以提升其考试成绩为目标，而是要在复习的过程中确立学生的主体地位，努力让他们学会利用理论知识去处理现实中遇到的化学问题，从而达到学以致用的目的[1]。

二、核心素养下高三化学二轮分析对策概述

在核心素养下，笔者对高三化学二轮复习进行了理论与方法的系统分析和探究，总结出了一套适合学生发展的复习方法，具体表现为以下几点。

（一）脉络要清晰

认知化学知识是培养化学学科核心素养的前提条件。我们以“铁及其重要化合物”为例阐述该模块，在复习这部分知识内容时，教师要帮助学生归纳和整理零散的知识内容，在上一轮夯实基础的前提下，发散学生思维，进行复习的拓展。

对新考试大纲内容，教师要严格予以执行，剖析基础知识，多方位复习，不要将死角留下，并培养学生自学和自主复习的能力。例如，教师应关注考试说明内的改变，防止复习与课本脱离，不可搞题海战术。课本知识是众多题型和题目的来源，只有把握课本内容，才可以有理可依、有章可循，才会明确具体的复习方向。然而，高中化学课本内知识点比较多，零散性明显，概念性知识繁杂，化学实验有十多个。因此，教师要引导学生掌握适当的学习方法，使其能真正掌握这些理论与概念知识[2]。

（二）基于核心素养，精讲精练，展现能力

在高三化学二轮复习中，受复习进度与时间因素的影响，教师在核心素养复习指引下，需要高度坚持“精练精讲”的原则，把学生总结归纳已学知识以及知识的拓展和迁移作为重点，严格要求学生规范答题，防止其在考试中因这类问题而失分。

与考点结合的精选练习题是精练的基础和前提，能有效提升练习的效果与质量。而且，在二轮复习中，教师必须紧扣考点选择习题，根据学生的复习情况以及知识掌握水平控制题目的难易程度。而且教师要根据高考要求设定题目的风格，合理设计练习量，这样才不会浪费精力和时间。教师可改编整合一些高考试题，然后整合成专题，引导学生练习，从而有效帮助学生掌握重点知识、考点及热点知识。教师应该将练习正确率小于60%的试题放入题库内，这类题目有着较强的综合性，这样，在第三轮复习中，就会增强学生对此类题目的重视程度[3]。

例如，在二轮复习新环境内氧化还原反应内容时，我们设置了多个小专题，强化练习和复习这一考点内容，达到了专项化复习的目的，从而完成了精练、精讲的复习目的。

（三）紧跟核心素养，定位复习策略

在核心素养下，我们需要制订“跟进型”复习方法，尤其在复习和制订备课计划时，教师在复习的初期，就需要设计好总体大纲，教研部门、备课组及教研组需要做到通力合作，从而达到全局规划、科学统筹教学活动的目的，有效补充教师个体思维以及个人经验的不足。而且，在复习期间，教师必须坚持做好以下几个方面。首先，核心知识的锤炼。也就是从核心知识入手，对知识结构逐渐深化与拓展，从而不断统筹、内化、展示和发展一轮复习期间的知识内容，从而形成挺拔的主干、有序的枝蔓，收获丰硕的果实。其次，思维模式的优化分析。在某个问题下构建模型或者思维目标，进而为更好地复习奠定基础、提供保证。最后，在进行策略的研究与制订时，我们要着重分析和帮助学生扭转“会做不对”“对做不全”“全但笼统”的现象，教师应根据一定的进阶等级展开题组训练，在其中融入学生容易出错的题目，然后引导学生归纳总结，弄清答题的方向，掌握正确的复习方法和手段，优化解题格式，强化答题技巧及效率，从而达到进阶升级“临界生”的目的[4]。

（四）核心素养下高三化学二轮复习反思

复习反思也是高三化学二轮复习中的重要内容，在此期间，我们必须掌握一套优良的反思对策。仍以“铁与化合物”的内容为例，在上一轮复习期间，教师已经阐述了其基本的化学性质，学生初步了解和巩固了元素化合物性质的学习思路。这一部分的知识较为零散，体系分散，思维单一，学生在思考问题和解题方法时深度不够。所以，在第二轮复习期间，我们必须转变教学方法，通过化学实验将感性方面的认识，从课内延伸知识到课外，从而把学生的思维打开，让他们积极地投入课堂学习中。教师应教会学生通过理论知识把元素化合物内的反应情况阐释出来，从而渐渐培养学生“微观探究以及宏观辨识”的素养和能力，进而让学生充分把握所学习的知识和内容，并有效地融入课堂中，构建化学思维模型。可以说，二轮复习是对一轮复习的强化和深入，其中，知识点在第一轮复习系统的总结和归纳后，到了第二轮中就开始发散和拓展。也就是说，我们要在第一轮复习的基础上，开始做综合型习题训练，层层深入，各个击破，为第三轮复习奠定基础，从而提升整个高三化学的复习效率[5]。

结 语

总之，学生在高中阶段面临巨大的学习压力，尤其到了高三复习期间，每个阶段的复习都至关重要。高三二轮复习是对一轮复习的强化和补充，也是对三轮复习的铺垫和衬托。所以，它在整个复习阶段发挥着承上启下的作用。核心素养赋予了现阶段高三化学复习新的任务和使命，要求我们从学生本身入手，制订符合学生发展的复习对策和方法，始终将学生作为课堂的主体，从而为优化高三化学二轮复习效率奠定基础。