试论高中语文教学中口语交际的教学

2019-09-10石娟

名师在线 2019年24期

石娟

（甘肃省定西市临洮县文峰中学，甘肃定西 730500）

引言

合理开展口语交际教学，能够提升学生的语言能力，而语文教学也能够起到这一作用。无论是口语交际在高中语文教学中的开展还是口语交际的具体教学，都能规范学生的言行举止，同时引导学生学会与人交流。此外，在高中语文教学中进行口语交际教学，可以让高中生学会尊重别人，这对于学生的日常生活具有一定的启示作用。如果口语交际教学能够与高中语文教学相融合，其既能影响学生的行为举止，又可以让学生进一步理解语文学科内容，从而明确自身的不足，提升语言能力。

一、高中语文教学中口语交际教学的重要性

在语文教学中开展口语交际教学，能够较好地满足学生的需求，提升教学质量，达到素质教育的目的，同时，教师也能够及时地了解学生在语言学习方面存在的问题，这也符合新课程改革的背景[1]。

对于高中生来说，在语文学习的过程中，他们往往能够理解语文知识，但不具备语言能力，在与人交流的过程中，不能运用自己学到的知识，这不利于高中阶段语文教学的开展。而教师在语文教学过程中开展口语交际教学，则能在深化学生对语文知识理解能力的同时，提升语文教学的效果，对学生的言行举止进行规范，让学生学会与人交流，让学生在掌握知识的基础上提升综合素质，为未来的发展打下基础。

二、高中语文教学中口语交际的教学策略

（一）营造口语交际气氛

对于大多数学生来说，语文学习的过程较为枯燥，之所以会如此，主要是因为很多语文教师仍然秉承着传统的语文教学观念，这无疑不利于语文教学的开展。同时，一些教师没有重视口语交际的相关问题，导致语文教师本应该在教学中合理融入口语交际，却机械性地向学生灌输知识，忽视了口语交际的积极意义，认为学生取得高分才最重要。在这种压抑的教学气氛下，学生很容易产生抵触情绪，进而对语文学习失去兴趣。所以，高中语文教师在合理的情况下需要创设良好的教育环境，在开展口语交际教学的过程中营造良好的气氛[2]。

兴趣是最好的老师。高中生面临着高考的压力，这也就使他们都将精力放在了考试课程的学习上，忽视了其他方面的学习，殊不知高考仅仅是人生中的一次历练而已，想要成为社会的栋梁之材，促进自身和社会的发展，就必须具备口语交际能力。如果学生只具备应试能力而不具备实践能力，无疑会被社会所淘汰。所以，高中语文教师必须要提高学生对口语交际这一课程重要性的认识，并在语文教学中尽可能地调动他们的学习动力。另外，高中语文教师需要活跃课堂的气氛，除了文言文背诵、阅读练习之外，可以在口语交际教学的过程中设立开放性课堂，以学生为主体，让学生通过参与口语交际而调节心情，缓解学习压力。高中语文教师也必须要以学生的思想规律为核心，做好完善的口语交际教学准备。一旦学生对口语交际教学产生兴趣，教师就必须要做好充分的教学准备，以提高学生的学习信心，进而提高教学效果。

（二）指导学生对语文教材作品进行深入阅读

教师指导学生对语文教材作品进行朗诵，能够提升高中生学习口语交际的积极性和主动性。在传统语文教学中，负责教学工作的语文教师采用灌输式教学方法，学生只能被动接受，这种教学方法会直接消减学生的学习主动性，导致学生在学习过程中，过于依赖语文教师的讲解，不会自主地对相关问题进行思考，其语言能力更得不到培养，因此，语文教师必须要指导学生对语文教材作品进行深入阅读，通过语言能力的训练，让学生感受到语文内容的丰富性。在这一问题上，语文教师需要加强自身的引导能力，吸引学生的注意力，从而达成语文教育中口语交际教学的目的。

人教版高中语文教材收录了很多优秀的作品，其中的每一篇古诗词、文言文、散文都蕴含着极强的引导作用，同时也隐藏着很多口语交际话题，这些作品能够帮助学生更好地发展。而要想达到教学效果，合理地提升学生的口语交际能力，教师就必须让学生对这些作品进行深入阅读。通过诵读，学生能够更好地体会作者的思想情感，同时训练语言能力，为口语交际教学打下基础[3]。

（三）开展情境化口语交际教学

对于高中语文教师来说，其在口语交际教学中不仅要对口语交际教学内容进行基本的优化、完善，同时还要对教学方式方法进行创新，否则就很难达到效果。所以在教学过程中，高中语文教师应该为学生创设多种不同的口语交际情境，通过情境化口语交际教学达到最终的目的。

目前，很多学生对口语交际学习有所抵触，如果高中语文教师不能在这种情况下合理地解决问题，那么整体的教学过程就会缺乏效率。所以在高中口语交际教学过程中，语文教师不能仅仅进行理论教学，还必须创设相关情境，开展情境式教学，进而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。如果教师只是一味地阐述理论，那么学生就会觉得整体教学过程较为空洞，自然也就不会全身心地投入学习中，而开展情境化口语交际教学，则可以为口语交际的顺利实施打下基础。

具体来说，语文教师需要在对学生进行充分了解的基础上，在口语交际教学中联系现实生活，拓展口语交际教学的时间和空间，同时让学生能够在情境中对社会角色进行更加准确的定位和扮演。毫无疑问，很多人在现实生活中都扮演着不同的社会角色，无论是学生还是教师，抑或是子女、顾客等，都包括在其中，而不同的角色定位也决定了不同的交际语言，不同的交际主题也决定了不同的交际方式。教师需要对不同的社会环境进行情境式模拟，针对社会角色的实际情况开展教学实践，让学生口语交际水平能够快速提升[4]。