基于核心素养提高学生研究性学习选题的质量

2019-09-10唐军

名师在线 2019年24期

唐军

（辽宁省凤城市第一中学，辽宁凤城 118100）

引言

我国开展研究性学习已有20年的实践进程，这个进程的提出依赖于主体性教育和创新教育的实施，我们在进行研究性学习时可以用其来弥补传统课程在学生创新精神和实践能力培养方面的不足。然而，在现阶段下，从学校的实际教学环境分析，研究性学习的课程理念、课程实施及课程评价等诸多环节仍处于摸索阶段，这就要求我们必须合理地处理进程中遇到的各种各样的问题。

一、研究性学习的现状

研究性学习的目标是培养学生的创新精神和实践能力，它以问题为驱动点。这就要求我们以问题为轴，围绕问题的提出、分析、解决进行课题的研究和课程的开展。因此，提出问题和解决问题就成了研究性学习课程的核心，它对教学起着至关重要的作用[1]。同时，怎样正确地选择课题，选择什么样的问题作为研究课题成为开展研究性学习的关键。学生在选题时更多地停留于选题原则上，如生物活性原则、可行性原则、一体化原则、可操作性原则、开放性原则、对学校资源的依赖原则、规模和适宜性原则以及便利和适度原则，而对具体课题方向性的把握较盲目。除此之外，研究性学习选题的方向性还未得到应有的重视。

二、研究性学习的作用

今天，面对立德树人、培养全面发展的人才的总目标，围绕着培养学生核心素养的教育宗旨，研究性学习课题的选择应在学生发展核心素养方面作引领，引导学生在遵循一般性原则的基础上更多地着眼于核心素养的培养，将研究性学习与立德树人的培养目标结合起来，使学生在课题研究中提升能力，磨炼品格，陶冶情操，形成家国情怀，并以此提升选题的境界，提高选题的质量，扩展挖掘选题的广度和深度，让研究性学习真正承载起培养学生创新精神、实践能力和核心素养的作用。

三、提高学生研究性学习的策略

中国学生发展的核心素质分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面，综合表现为人类的传承、科学精神、学习、健康生活、责任心和实践创新。素养是较为隐性的素质，是内化于心的修养与能力，如果忽略选题的价值观层面，而仅仅依靠一般的选题原则来操作，则势必会使课题重趣味性轻责任意识，重实践性轻教育意义，重适用性轻人文意义，立德树人的价值观引导作用就无法得到发挥。所以，教师应基于核心素养来为学生研究性学习的选题定向，以提高学生研究性学习选题的质量，让研究性学习具有突出的育人的突出功效。

（一）引导学生在课题的选择上突出人文关怀

教师应激励学生选择科技含量高、研究价值大并且体现温暖的人文关怀的课题进行研究，以培养学生的责任意识。例如，我校获得30 届创新大赛冷南的创意作品《楼道感应灯的改良》，就是针对一些老年人身体虚弱，对楼道感应灯的控制能力差而做出的选题。学生在原有楼道感应灯声控功能的基础上加进了照明功能、自动开关功能、延时功能、人体红外感应和图像对比感应功能、警报功能等。使LED 感应灯与红外线感应、图像对比感应相结合，警报器与感应灯分属两个独立电路，互不干扰，必要时可拉响警报。一体化和分体化的设计为老年人提供了方便，这种新型感应灯无须声音，无须触摸，保证人到灯亮无暗区。这样的选题使学生的研究过程始终具有责任和担当意识，会使研究成为一场温暖的人文关怀之旅，从而培育学生的责任担当素养。

（二）提醒学生在选题方面展现家国情怀

教师应勉励学生为民族的科技发展服务，为国家的强盛贡献应有的力量，怀着爱国情怀进行科学研究，以激发学生的研究热情，培养他们献身科学的精神。例如，我校获32 届省赛创意一等奖王吉鑫的作品《红外线光温控键盘及虚拟比例鼠标》，就是从立志为祖国的科技发展贡献一份力量出发而设计的选题。他针对我国计算机键盘设计的弱点，决心研制一种红外线光温控键盘及虚拟比例鼠标，他的创意如下。

普通的计算机键盘都是按钮电键式的，这种形式的键盘要定期对其进行清理，而且普通的键盘灵敏度不高。针对这一问题，他设想出了一种键盘——红外线光温控键盘。同时针对手提式计算机，也有一个问题一直困扰着人们，就是鼠标控制。普通台式计算机的鼠标形体太大，携带不方便，笔记本电脑自带的鼠标操控区又使用不便。针对此问题，他又设想出一种虚拟比例鼠标。该鼠标由一个点光源（母发射器）和任意平滑承接板组成，在母发射器中设置投影，可以把想要的键盘虚拟影像投影在光滑承接板上。我们可以把它想象成投影仪原理，因为如今键盘模式及形式多样化，可以巧妙地在其投影影像中设置成三种模式。第一种是普通的二、六键模式，第二种是九键模式，第三种是网络阅卷型的键盘模式。通过调节按钮，三种模式可以任意切换，达到目的，同时其在点光源处添加一存储设备，使用者可以在投影过程中将存储的照片、幻灯片投影出来，相当于键盘皮肤，既美观又实用。这种选题会提升学生研究的层次，使学生更有坚定的信念和顽强的科学精神。

（三）帮助学生树立公民意识和使命意识

教师应引导学生关注社会，聚焦发展，从社会职责的角度选择课题进行研究。例如，获得全国32 届科技创新大赛科技实践活动三等奖周子琳的《保护地土壤的修复》，就是针对农业发展的问题而选取的课题。她在帮助家里干农活的过程中，发现了农村土壤恶化的问题，于是便选择了这样的课题。该课题通过对土壤恶化原因的探讨，寻求有效改善土地环境的途径，从而实现设施农业的可持续发展。在研究过程中其对中科院研究所在凤城市保护地土壤的抽样检测结果进行了详细的调查分析，结果显示，保护地土壤酸性、强酸性及微量元素缺乏等情况普遍存在。为了解决这一难题，学生研究小组针对保护地土壤的养分失衡、菌群失衡、酸碱度失衡和有害物质增加的现状进行了土壤修复实践，通过实践给出保护地土壤修复方案。学生进行这样的研究会增强其主人翁意识，提升对学科知识的学习热情，树立以所学知识服务社会的志向，有利于培养学生的责任担当和学会学习的素养。

（四）引领学生在选题方面拥有民族文化意识

中华文化源远流长，博大精深，是学生研究性学习的很好的课题源。撷取地域民族文化的课题进行研究，会使学生在收获研究成果的同时，领略地域文化的无尽魅力，自然生发出对中华多民族文化的崇敬和自信。例如，获29 届辽宁省科技创新大赛二等奖的班宁琦的《满族文化研究》，就是选择凤城满族地方文化的课题。该课题重点研究了满族的宗教信仰，通过多方面的走访，收集了宝贵的资料，并研究归纳出了有关满族萨满教的丰富知识，其中包含着对满族文化的深邃理解。