人文教育在高职院校计算机专业教学中的融合渗透研究

易威环

摘要：随着科学技术的不断进步与发展，高职院校越来越重视计算机专业的教学水平，而对计算机专业人才的培养也提出了新的要求，要去学生不仅需要具备专业的理论知识，还需要具备创新思维能力。因此，老师在教学中应该重视对学生进行人文教育，在计算机专业教学中融入人文教育，从而培养学生的知识探究精神，以及实践能力。所以，本文阐述了人文教育的概念，针对于目前我国高职院校计算机教学人文教育存在的问题，提出了人文教育融合渗透高职计算机专业教学的有效手段。

关键词：人文教育;高职院校;计算机专业;融合渗透;研究

近年来，我国高职教育得到了迅速的发展，更多的高职院校以专业和技能知识为主，以就业为指导，更多的强调学生职业技能和实践能力的培养。而忽视了对学生进行人文教育。在新时代背景下，高职院校应该认识到人文教育的重要性，将人文教育有效的融入到专业课程中来，从而为社会和国家培养出高素质、高水平的综合性人才。

一、人文教育的概念

人文指的是精神文化，一个人的思想品质、心理素质以及思维方式，树立正确的人生观、价值观以及世界观都属于人文素质。而人文教育指的是培养人的精神文化以及现代化教育思想和技能，以及具备一定的理论知识和创新精神，最重要的还是适应社会发展需求的社会能力。人文素质教育不仅是教育的目标，更是时代发展的需求，以全方面发展为目的，为社会培养出合格的人才。

二、目前我国高职院校计算机教学人文教育存在的问题

计算机学科更多的对计算机模型、自动计算器等的研究。对于计算机专业特点较强的学科更多是在于学生专业知识技能的培养，而忽略了人文素质的教育。在计算机课程教学中，人文素质教育的缺乏，不但会降低学生的综合素质水平，而且即使学生掌握了计算机专业知识，也很难成为一个能完全适应社会的合格性专业人才。

（一）老师自身人文教育能力水平不足

现阶段，我国很多高职院校计算机专业的老师自身人文教育能力不足，而本身自己接触的计算机知识和技能比较多，缺乏基础的文化素养，从而降低了课程教学效果。教师的文化素养，不仅需要老师具备专业的技能知识，还需要具备较高的文化素养以及人格魅力等。这样，才能更为的对学生进行人文教育。此外，部分的计算机老师都是以专业教学为主，从而忽视了人文教育的重要性。

（二）过于重视专业培养，忽略了人文教育

目前，我国部分高职院校过多的重视学生的理论以及技能知识的培养，知识单纯的满足学生从事特定的职业所需额的专业技能和知识，而忽略学生心理健康、创新精神以及社会适应能力的培养，对于人文教育和人文精神的培养，更多在于形式化，存在着重视专业培养，忽视人文精神的培养。这样对高职院校的人文教育和人文素质的培养造成了一定的影响，为了工作和就业，过多的强调知识和技能的重要性，从而严重阻碍了人文教育在高职院校计算机教学中的顺利开展。

三、人文教育融合渗透高职计算机专业教学的有效手段

对于计算机专业的学生，不但需要具备扎实的技能知识以及创新精神，还需要具备人际沟通能力以及团队合作能力。因此，在计算机教学过程中，老师应该有效的融入人文素质教育，要将人文素质的提升和学生专业技能知识的培养结合起来，从而培养学生的各项能力，促进学生的全方面发展。

（一）以学生为主，引导学生自主学习和思考

在以往传统的计算机教学中，更多的是以老师讲授知识为主，一味的灌输给学生知识，忽视了学生在课堂上主体的位置。因此，老师应该树立正确的教学观念，以学生为主，发挥出学生主体的作用。同时，采取引导和提问的方式，让学生自主去分析和找寻问题的答案给学生一个自我思考的空间，摒弃传统死记硬背的方式，引导学生在探究知识的过程中，去培养学生的自主思考能力。在学习中，对于学生遇到的学生难点，老师应该及时的去帮助学生解决它，或者是和学生一起去探讨和分析问题，从而找寻到解决问题的方式。

（二）在实践中培养学生的创新思维能力

计算机学科是一门综合性很强的学科，不仅需要学生掌握专业的理论知识，更需要学生具备实际的操作能力。在计算机实践课上，老师要创新教学方式和内容，利用丰富多样化的教学资源来引导学生进行实际操作练习，让学生在实践操作中去自主设计，在学生实践中，老师应该结合理论知识，让学生快速的掌握专业技能知识。此外，老师可以让学生分组合作完成课堂作业，和同学一起探讨学习方案以及操作方法，从而培养学生的团队合作精神。利用创新的教学方式，将理论和实践相结合，培养学生的创新能力以及团队协作精神。

四、结束语

总而言之，在计算机教学过程中，老师应该重视人文教育，合理的将人文教育融合到计算机教学中，树立起正确的教育意识和观念，以促进学生全方面发展为主，以人文素质教育为教学目标之一，从而为社会和国家培养出合格的計算机专业人才。

参考文献：

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[2]时荣.人文教育在高职院校计算机专业教学中的融合渗透[J].福建电脑，2008 （10）：184-185+187.