民办高校创新创业教育模式探究

梁锐 段婉宁

摘要：在高等教育领域全面开展创新创业教育的大背景下，艺术类民办高校的创新创业教育应在其灵活的运行机制之上，探索适合自身学科专业发展的模式。本文以录音艺术专业的创新创业教育为例，介绍校企合作模式、专业教育融合双创教育模式、独立设置创业课程模式的具体方法和效果。

关键词：民办高校;创新创业;校企合作;专业教育

从2014年，我国进入经济发展转型的关键阶段。国务院提出了“大众创业，万众创新”的口号。国务院办公厅于2015年5月下发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（下文简称《意见》）。该《意见》明确指出：“主要是一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强;实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。”面对以上普遍存在的问题，艺术类民办高校自身也有硬件条件不理想，师资力量相对薄弱，管理水平不到位等更多困难。在教育部明确提出高校开展创新创业教育的背景之下，艺术类民办高校应结合自身运行机制及办学特点进行积极的改革和创新，在创新创业教育中探索可行性强、收效好的模式，努力建设一套从宏观到微观，从校企合作到课程改革，行之有效的双创教育体系。

一、灵活机制，创新校企合作模式

校企合作是创新创业教育领域中公认的有效方式。在双创教育开展非常成功的美国，大型企业会承担一部分社会责任，为高校学生专门设立基金项目或提供硬件支撑，以鼓励有想法缺材料、有技术缺资金的学生进行创新创业。企业专门负责对接学校的负责人会定期到高校为学生做创业指导。

校企合作离不开企业的真诚参与。在我国开展的校企合作模式中，主要有订单式培养、校企共建基地、校企共建园区、校企共建二级学院等方式。这些合作模式都有各自的优点，且可以产生规模化、产业化效应。但是在具体实施过程中也会遇到诸如资源利益分配不均、企业积极性不高等问题，民办高校也同样如此。特别是影视文化企业项目，其场地、器材或设备不能像工科项目能够让学生规模化地、大批量地实习实践。那么影视类的高校与企业进行校企合作就必然要考虑新的模式。

以录音艺术专业为例，如果专业建有符合业界工艺标准的各类功能的录音棚，使得高校的声音创作场所的条件与影视文化企业是一致的，那么高校完全可以接收企业项目。把企业项目引入到学校来，以校内的实验室为保障核心，以学校为主导，开展校企合作项目。企业向学校支付工作人员劳务费、场地租赁费，以业界导师的名义向学生提供项目培训和实践机会，学校向企业推荐学生参与创作。这样的合作模式一个项目签一个合同，精炼利索。企业与学校之间不牵扯其他的利益纠葛，更具有可行性。

通过项目合作，学生实际了解了电影工艺流程及行业标准，熟悉并掌握了大量的同期拍摄与后期制作技巧，熟练掌握了数字音频工作站的操作方法，极大地提高了自己的艺术创新能力，可谓受益匪浅。在项目运行期间，企业为实验室提供了声学改造解决方案和部分经费，为学生讲解影视声音制作行业的现状以及企业运行方式，使学生对文化企业创业有了自己的认知，极大地提升了学生的创新创业能力。

通过以学校为主导的校企合作，共同建设数字录音双创实验室，打通了实践教学與创新创业之间的思维壁垒，从专业建设角度上强化了创业创新教育理念，提高教师的双创教育意识，提升了学生的创新驱动力。为高校的创新创业教育提供了一个更有活力，更有创新动力的发展模式。

二、专业教育融合双创教育

民办高校除了在校企合作上开拓新的路径之外，也必须要抓好专业课程教学中的创新创业教育。很多高校的专业课教师对双创教育的理解还不到位，认为创新创业跟专业课教学没什么关系，都是就业指导课上应该讲的内容。事实上，双创教育绝对不能与专业教育脱节。在国务院下发的《意见》中明确强调，部分高校教师教学方法单一，针对性和时效性不强，无法为学生带去符合时代发展的新技术、新理念。正是由于部分高校专业教育水平的下滑，没有培养出合格的毕业生，才导致学生缺乏专业创新能力，更遑论创业能力。因此，强化专业教育的地位，让老师回归课堂、回归初心，把心思放在怎样上好一堂课，教会学生掌握一项技能上，是对双创教育的一个有力保障。只有高质量、高水平的专业教育，才能催生出有想法有胆识的创新创业人才。河北传媒学院录音艺术专业在专业基础课和专业核心课里，都设立了能够融入创新创业教育的课程，并列入人才培养方案。从培养目标和制度上，规定了专业教育与双创教育的融合。

民办高校在推进专业教育与双创教育的过程中，可以将案例教学作为纽带，有效地将两种教育相融合。案例教学作为一种开放式、互动式的新型教学方式，深受各类高等院校教师的青睐。它能够通过案例的分析与创作，将理论与实践相结合，引导学生发现、分析和解决问题。通过教师的引导与讲解，学生能够获得启发，提升个人的艺术创新能力。这对艺术类高校来说同样具有很强的适用性。

利用校企合作或其他途径取得的合法项目，将作品中的个别场景开发制作为教学案例。每一个案例都包含若干个技术难点和艺术处理思路，供学生分析、制作并思考创作方法。在案例教学带动下，学生比较全面地了解到电影电视剧剧组、节目组、后期制作公司等创作单位的工作方法、流程及要求。学生能够很快融入工作岗位，适应高强度的工作状态，也能坦然面对工作压力。这对学生未来顺利就业提供了很好的适应机会，也为他们创业提供了良好的技能和心理准备。

三、独立设置双创课程

如果说专业教育质量的提升解决了学生的创新能力问题，那么独立设置的双创教育、就业指导课程，则是专门就创业能力为学生提供思维认知和技巧上的准备。河北传媒学院录音艺术专业在人才培养方案中，独立设立了《创新创业教育》、《大学生职业生涯规划》和《大学生就业指导》三门课程，总学分4。这三门课程全部针对学生的就业、创业进行针对性指导。

在人才培养方案中独立设置就业与创新创业指导类课程是很多高校都采取的主要方式。这类课程开设的初衷是为了给学生提供就业方面的心理指导、技巧辅导以及企业管理、市场运营等方面的知识。但是在实际的教学过程中，学生普遍对这类课程的兴趣较低。究其原因，还是任课老师本身对就业指导、大学生心理、企业运营等方面也欠缺能力，很多老师从未参与过公司运营，所授知识与社会经济文化发展脱节。再加上教学方法单一，学生的学习积极性不高，导致此类课程只是浮于表面，无法解决实际学生的问题。

河北传媒学院录音艺术专业在全校的统筹安排下，通过“请进来，走出去”的方法，培养一批具备较高教学水平，明确创新创业思维，紧跟社会发展的青年教师。他们掌握先进的创新创业教育理念，采用小组讨论、集中展示等方式，让学生与老师进行充分的互动。其中目标客户的描述、如何确定合作伙伴、商业运行模式等企业创立的核心问题，都会在讨论与展示的环节中被学生接受。这样的教学方式能够让学生直接了解到文化产业的发展趋势，认识到企业初创阶段的常见问题，更能意识到自身在专业学习或社会生活等方面的不足。最重要的是，教师应在此类课程中，为学生打破创业的思维壁垒，改变陈旧的观念。这样的课程才能真正让学生学有所获，起到课程教学真正的作用，达到理想的教学目标。

影视传媒类民办高校作为我国高等教育的重要补充力量，理应在创新创业教育上做出自己的成绩。依托于其在应用型人才培养上的既有优势，努力挖掘校企合作的潜力，将专业教育与双创教育进行有效融合，提高创业课程的指导性和前瞻性，全面提升民办高校的创新创业教育质量和水平。

参考文献：

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[2]闫文佳，周嘉颖.民办高校创新创业教育对大学生创新创业能力的影响研究[J].中国培训，2017 （7）.

[3]梁锐，张晓亚，左红霞.基于校企合作平台的数字录音双创实验室建设的探索[J].电视指南，2018 （12）.