遇见青春期叛逆，做陪伴成长的重要他人

王雅芳

摘要：青春期，常与“叛逆” “冷漠” “易怒” “倔强”联系在一起。引导每一个青春期的孩子平稳过渡，是每一个家庭、每一位教育工作者的责任。

关键词：青春期;叛逆行为;陪伴成长

所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为、忤逆正常的规律。青春期的孩子常常违背他人（比如孩子违背父母）的本意，做出一些出乎意料的事。某些心理学家认为，叛逆是一种“长大了”的感觉，是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异、希望引起别人注意的表现。

一、青春期叛逆行为的案例及分析

【案例】初二的寒假期间，女生阿倩向父母提出了购买手机的想法。其父母因怕玩手机耽误学习而拒绝。后经阿倩保证，不会在学习的时候玩手机，父母一方面为了激励孩子努力读书，另一方面不想因一部手机引起矛盾，承诺阿倩，若她初二第二学期期末考试能考进班级前五，就给阿倩买手机。阿倩以此为动力，积极读书，努力上进，真的考进了班级前五。可此時父母却因为身边朋友的孩子玩手机“丧志”，违背了当初给阿倩买手机的承诺。阿倩对父母的食言非常气愤，其父母一再强调为了阿倩好，但沟通无果，阿倩离家出走。

自手机事件以后，阿倩和父母又有过几次正面冲突。阿倩有自己的想法，父母有他们“一切为了你好”的初衷，但每一次冲突都不是以解决问题的方式结束，而是阿倩以一次又一次地伤害自己、伤害父母的方式逼得父母妥协。此时的阿倩，一发不可收拾地挥霍着青春本该有的所有美好，不是沉默不语就是“原地爆炸”。新学期，英语课上孩子们用Round Robin操练口语。轮到阿倩时，阿倩却不起立不说话、没反应、不合作。因为彼此不熟悉，教英语的王老师以为阿倩有发声障碍，示意其他孩子继续……后来，王老师从阿倩以前的老师处了解到，“这孩子心理有病”。

二、青春期叛逆行为的成因

“青春期叛逆”是人们对青少年群体的刻板印象，认为叛逆是青春期的特有现象，认为“无青春不叛逆”。这些被误认为正确的偏见，忽略了要去了解青春期孩子们成长的环境、经历以及真正需求的必要性。正确分析青春期叛逆行为的形成原因尤为重要。

（一）环境因素

环境因素涉及范围很广，有原生的家庭环境，也有后天的社会环境。

1.家庭环境。有人曾说过：所有“问题孩子”的背后一定有一个“问题家庭”。这句话可能过于绝对，但不得不承认，相对于其他环境而言，家庭对于孩子人格的形成与发展起到决定性的作用。如果父母没有掌握家庭教育的规律，或者用父辈时代教育人的方式来教育今天的孩子，“问题孩子”的出现，就可能只是时间问题。

2.同伴环境。因为共同话题或爱好，青春期的孩子很容易产生共同的行为倾向。当他们模仿的对象是一群正好也处于叛逆期的群体，那么行为上的偏差可能就会由此出现了。

3.社会环境。随着信息时代的发展，青春期孩子们的周围无时无刻不充斥着网络信息。其中，一些成人化的不良信息会影响青春期孩子的判断和认知，容易对这群好奇心强且具有冒险精神的群体产生负面影响。

（二）自身因素

青春期的孩子，自我意识和个性显露意识越来越明显，他们需要被人关注，突出自我。随着个体身心发展成长，他们在面对家长和老师的唠叨教育时，更容易表现出不耐烦或逃避心理，有时甚至会出现对抗或叛逃行为。

教师在做好青春期叛逆行为应对和引导工作的过程中，只有正视问题的根源才能解决好问题。

三、青春期叛逆行为的应对策略

青春期叛逆像是一个钻山洞的过程，有的孩子顽皮了些，在行进的过程中，钻到岔路上看风景去了。但如果能有大人的介入和正确引导，他们会有更多不一样的收获。所以，当遇见青春期叛逆时，笔者认为可以从以下三个方面进行调控。

（一）构建和谐的家庭氛围和亲子关系

青春期的孩子已经不像儿童时期那样，对父母有那么多的依赖，但如果此时的父母错误地认为这就是孩子开始长大、独立的表现而对他们缺少关注和引导，那么孩子的青春期相对会过得坎坷点，叛逆期可能也会来得早且去得晚。社会的发展、人类文明和文化的进步，使得现在的孩子无论是在“三观”还是生活方式上，都与之前的任何一代截然不同。青春期的孩子，开始有自我意识和个性发展需求，传统的家庭规范在他们眼里都是阻碍他们彰显自我的绊脚石，而他们的行为一旦与家庭规范不一致，就会被父母看成是行为出现了偏差。因此，在家庭教育上，父母不仅是家庭规范的制定者和捍卫者，更重要的是能够看到孩子们内心的成长和需求。同时，应给予孩子更多的信任和尊重，言必行，行必果。孩子的成长需要自由，父母不能因为所谓的担心，给孩子过多的禁锢。父母要意识到，教育孩子靠的不是父母的绝对权威，而应该是父母与孩子相互间的理解和尊重，唯有此，家庭教育才不会止步不前，孩子的成长才会顺利、平稳。

（二）创设凝聚力渗透型校园心理环境

实践充分证明了学校环境对学生发展的重要作用。良好的校园心理环境能够增进学生群体的活力和凝聚力，当老师遇到孩子上课不认真、顶撞、不配合、不沟通的时候，一定不要以为学生的这些行为是对教师权威的挑战，而应该要承认，青春期叛逆是学生生理开始成熟、认知能力得以提高、自我同一性发展的结果，是成长的表现。我们要欣喜地看到，具有叛逆行为的学生都是自我意识较强的人，这种人一般更具创造力，精神上也更独立，如能正确引导他们树立人生目标，将其引往正确的方向，他日定会成为可造之才。

（三）搭建保驾护航的社会教育环境

社会工作者应协调利用各种有利资源，开展活动，让广大青春期孩子能从活动中感受自我价值、体验个性释放、实现行为改善。

青春期孩子能有幸遇到陪伴其成长的重要他人，沿途的风景一定会更加精彩！

参考文献：

[1]霍华德·S .贝克尔. 局外人： 越轨的社会人研究[M]. 张默雪， 译.南京：南京大学出版社， 2011.

[2]田丰. 青少年叛逆心理再认识[J]. 中国青年研究，2001（1）.

[3]朱雪霞. 活动中你为何沉默不语[J]. 中小学心理健康教育，2014 （17）.

[4]余小鸣. 青春期心理发展及健康对策[J]. 中国儿童保健杂志，2005（4）.

（责任编辑：李晓杰）