阅读，伴师生成长

李光绘

摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量;提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。为了实现这样的教学目标，形成良好的阅读氛围，培养每天阅读的好习惯，教师可在低、中、高不同的年级段，选择相应的阅读内容，开展丰富多彩的读书活动，营造书香班级。

关键词：阅读;习惯;意义;渠道;展示

小学阶段，教师要在不同学段指导学生阅读合适的书籍，开展相应的读书活动，并能坚持每学期都有始有终。

阅读是人类认识世界、了解历史的一个窗口。阅读在孩子的习惯养成、能力培养等方面都具有非常重要的作用。小学阶段是孩子阅读、记忆的黄金时期，阅读的质和量，决定了孩子一生的高度。因此，作为一名小学老师，在多年的教学中，我一直致力于学生课外阅读的培养与指导，与学生共同阅读，一起成长。

一、低年级阶段，培养每天阅读的习惯

刚入学的孩子还不认识字，不能借助汉语拼音独立读书，但他们有强烈的阅读兴趣。在这个时期，我带领孩子们诵经典、读绘本，逐步养成每日诵读的习惯。在一年级刚入学时，我选择《弟子规》作为师生集体诵读的内容。之所以选择这本书，是因为《弟子规》是一部儿童启蒙读物，是孩子养成教育的最佳读本。它三字一句，兩句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口。每周我安排两个早读时间，带领孩子们诵读，虽然孩子们不认识字，但在老师的领读下，他们一个个摇头晃脑，读得津津有味。结合孩子们的生活、学习经历，我适时地对有些句子做简单讲解。学生大致知道了句子的意思，就更有兴趣读了！如“房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正”，让孩子们初步懂得要养成良好的学习习惯。“读书法，有三到，心眼口，信皆要”，又及时地对初入学堂的孩子们提出了读书要求。经过一学期坚持不懈地诵读，这本书已经被我们背得滚瓜烂熟。紧接着，在二年级的时候，我们又共同背诵了《笠翁对韵》《唐诗300首》等。孩子们在日复一日的背诵中，既受到了优秀文学作品的熏陶，也养成了每日诵读的习惯。

阅读要想坚持不懈，选择合适的书也很重要。我认为，在低年级，读有意思的书比读有意义的书更重要，孩子只有体会到读书的乐趣，才能自发地去读书。因此，在一、二年级两年的时间里，我利用班班通的便利条件，带孩子们读了大量的绘本故事，如《我爸爸》《我妈妈》《小猪变形记》《苹果树》等。这些图文并茂的绘本，不仅深深地吸引了孩子们，也让孩子们从这些故事中明白了一些道理，渐渐地养成了有空就想看书的好习惯。

二、中年级，读书既要有意思也要有意义

到了三、四年级，孩子们在读了大量的绘本、童话、寓言之后，开始对校园故事系列非常着迷，《淘气包马小跳》系列、《米小圈上学记》、郑渊洁的四大名传，更是孩子们课下津津乐道的话题。发生在马小跳、米小圈身上的故事，映射的其实就是孩子们自己的学习、生活、班级里的现实，在班里甚至能找到跟马小跳、米小圈相似的人物。读着这些故事，学生觉得仿佛就发生在自己身边，所以他们的阅读兴趣很浓厚。有的家长反映，一套书买回家，孩子饭不吃、觉不睡也要看完。看着孩子们一个个越来越喜欢读书，我又根据课标推荐中年级的课外阅读书目，引导孩子们读了四大名著小学生版，共读了《鲁滨逊漂流记》《伊索寓言》等必读书目。虽然《鲁滨逊漂流记》推荐的标题是——一本男孩子必读的书，但这丝毫没有影响女孩子们的阅读兴趣，她们甚至比男孩子还要着迷，鲁滨逊的坚强、勇敢、乐观都给孩子们带来了积极的影响。《伊索寓言》的内容大多与动物有关，书中那一个个简短、有趣、形象鲜明的故事，既有趣又富有哲理。《狼和小羊》《乌鸦喝水》《农夫和蛇》《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》《牧童和狼》等，学生在读后能从寓言的寓意中受到启发和教育。

日积月累，书读的多了，就有了写的愿望，孩子们用自己的笔，摘抄书中有趣的段落，续编书中的故事，如《龟兔赛跑续》《新乌鸦喝水》等，描画书上的插图，把读书当成了生活中的一部分，乐在其中，醉在其中。

三、多种渠道阅读，保障随时随地有书读

阅读不仅可以是纸质书，也可以是电子书，既可以买回家细细品味，也可以互相借阅，共同分享。一个班有几十个学生，每学期的学期初，我都会在班级群里把推荐阅读的书目发给大家，孩子们选择自己喜欢的书去购买，这样几十个孩子就会买来几十本不同的书，大家互相借阅。图书在同学之间漂流，既是相互之间阅读的一种促进，也可以让书发挥最大的用处。像《大中华寻宝记》《笨狼的故事》《中国传统节日》等系列书，一套都有几十本，我倡议同学们拼书，每个人买不同的一本，再交换，这样就能用一本换几十本。城关的孩子在读书方面有更多的便利，不仅可以在学校图书室或者霍邱县图书馆办理借书证借阅，还可以到霍邱图书城去免费看书，那里良好的读书氛围也能让孩子们受到感染，静下心来，徜徉书海。孩子们有书读了，自然就会远离手机和电视。另外，像一些阅读的App，也是一种很好的电子阅读方式。学生在假期里通过网络交流自己的阅读收获，发表读书感想，进行阅读闯关测试，形成了你追我赶的良好读书氛围。

四、开展读书活动，进行成果展示

厚积而薄发。学生书读的多了，总想和其他人交流，发表自己的看法。因此，每学期我都会组织几次读书交流活动，让孩子们畅所欲言。如在读完《鲁滨逊漂流记》后，我组织学生写了读后感，有的学生摘抄了书中精彩的篇章，有的学生写下了自己的读书感受。又如在读完《水浒传》后，我提前一个星期布置了讲故事活动，让每个小组推荐一名选手参加班级的讲故事大赛，邀请几位家长作为评委，选出班级“故事大王”并颁发奖状和奖品。再如，在共读完《上下五千年》这本书后，我布置了一期手抄报，孩子们又写又画，兴趣十足。这次活动还被学校选为“读书汇报课”在“新教育实验学校评估活动”中展示。孩子们精彩的展示、大胆的交流，赢得了评委的好评。我把这些活动又通过班级群和家长分享。看到孩子们的进步，许多家长也加入到亲子共读中来，形成了良好的读书氛围。学高为师，身正为范。在倡导学生多读书的时候，我也跟着阅读，读儿童书，读教学专业书籍、杂志，在与孩子们共读的过程中，我的语文教学能力也得到了提高。在每年的集体诵读活动中，我们班连续五次代表学校参加比赛，取得了丰硕的成果。

五、营造书香家庭，倡导亲子共读

在电子产品充斥生活的今天，家长如果只是一味地要求孩子读书，自己却从不看书，整天抱着手机，哪怕在孩子写作业时，也坐在一旁玩手机，孩子又怎能安心读书写字呢？统编版小学语文教材就有“和大人一起读”的内容，教学不再是老师的独角戏，家长也要改变观念，与时俱进，参与到教育孩子的活动中来。身教重于言教，教师只有取得家长的支持，营造书香家庭，开展亲子共读共写活动，才能更有效地提升读书的效果。

学无止境，教无止境，读书无止境。我将和我们班的孩子们一起不忘初心，砥砺前行，徜徉在阅读的快乐中！

（责任编辑：奚春皓）