小学语文教学中的情感教育及其实施策略

沈洪翠

摘要：小学语文和情感教育是相辅相成、相互促进的关系。小学生因年龄和社会阅历的限制，所拥有的情感比较简单，在情感教育和情感体验上的可塑性强。因此，加强小学语文中的情感教育，对小学生健全人格的发展有着十分重要的意义。语文教育工作者要注意在语文教学中，尊重学生个体发展规律，把课本教材与生活实际相结合，着重突出语文教学中情感教育的重要性，为小学生的健康成长打下基础。本文探讨了小学语文教学中情感教育的重要性，及其小学语文教学中加强情感教育的实施策略。

关键词：小学语文;情感教育;策略

新课改要求语文教学应加强知识、过程、情感态度这三者的紧密联系，以推动学生综合能力和素质的全面提升。如果在教学中漠视情感教育，可能会造成学生情感上的缺失，不能领会生活所带来的感动、快乐、悲伤等情绪。因此，缺乏情感教育的语文教学是不完整的，这就要求语文教师在教学中加强情感与教育的融入，丰富学生的情感体验，使学生不仅能得到情感素养的提升，也能更加融人到社会生活中。

一、小学语文教学中情感教育的重要性

1.以情感教育激发学生学习的积极主动性

小学阶段是学生打好学习基础的重要时期。小学生与社会接触过少，在生活中產生联系最多的是父母和教师，他们在学习上非常看重教师的评价，甚至把教师当做了自己学习的榜样。所以教师要发挥情感教育的积极作用，多采用积极的评价来赞美学生，让学生在情感教育中感受到正能量。比如，一个肯定的眼神或微笑，就会让学生内心受到鼓舞，朝向教师的期望努力。学生自发主动的学习不仅能培养良好的学习习惯，也能提高学习的效率。

良好的师生关系是调动学生学习积极性的重要途径之一。如果在语文教学中用寓教于乐的方式融入情感教育，有利于消除师生间的隔阂，拉近师生间的距离。而且教师和学生的友好相处也有利于营造一个良好的课堂教学环境，让学生在轻松的环境下体验到学习的快乐。因此，教师要重视情感教育在教学中的正面作用，把情感教育充分纳入语文课堂教学的全过程。

2.以情感教育培养学生正确的价值观念和审美能力

正确的价值观念和审美能力对人一生的发展都大有裨益。小学是学生思维能力发展的启蒙阶段，语文教师要注重在教学中发挥情感作用，让学生对世界有一个较为明确的认识，拥有明辨是非的能力，从而帮助学生树立良好的思想道德观和行为习惯。小学语文教材的内容选择是丰富多样的，文章所表达的思想感情也是较为直白、强烈，教师在解说文章的中心思想时，要站在作者的角度，考虑学生能够接受和理解的程度，让学生深刻领会到人物的情感变化，并将这些有益的思想情感传达到学生的心灵，以提高学生的审美能力，培养学生正确的价值观念。

二、小学语文教学中情感教育的实施策略

1.深入教材内容，挖掘文章的情感教育

小学语文教材涉及面较广，语文教材的编订涉及了爱国、亲情、友情等多个方面。语文教师在教学中可以着重挑选情感表达比较积极向上的文章，整理好文章表达的思路，在情感上层层递进，逐句分析，并把自己的想法融入其中，在提升学生语文能力的同时，增强学生的情感表达和教育。在教学方式上要摈弃传统的填鸭式教学观念，以学生能力和思维的发展为重点，防止学生对语文产生厌烦的心理。比如《丑小鸭》这一课时，教师要注意分析不同阶段丑小鸭的心态变化，引导学生知道不论身处何地，遭遇了什么，都要坚持奋斗，敢于相信自己。这样不仅有利于学生理解课本内容，还增强了学生的自信心，让学生能更勇敢的面对生活。同时教师要注重教材内容的情感和现实生活的联系，用寓教于乐的方式增强语文教学的趣味性，调动学生自主学习的兴趣。

2.创建语文教学中情感教育的情境

小学生的情感是比较浅显的，他们的情感容易受教师和教材的影响。语文教师应该在教学中应注意情感的创设，引导学生主动参与到课堂学习中，增强学生的情感体验。例如在《金色的秋天》这一课时，语文教师可以利用多媒体设备，先给学生放映关于秋天的图片、视频和音乐等，让学生从身心上直接感受到秋天的那种荒凉美和丰收美。在给学生朗读这课文时教师要注重文章的停顿和动情点，在声音中留给学生对秋天的想象空间，也借此表达出作者对秋天喜爱的情感。这提高了课堂教学的效率，更让学生体验到了语文和生活的联系，增强了学生对生活的热爱。

3.打造良好的师生关系，加强学生的情感体验

良好的师生关系是语文教学中增强情感教育的前提。在语文教学中，师生的良性互动，能缓解课堂紧张的气氛，让学生在一个较为轻松的环境下，主动学习语文知识。因此，语文教师在教学中要做到以下两点，一是尊重学生的教学主体性地位。在教学过程中教师要以引导为主，帮助学生理解新知识，而不是一家独大，要多听学生的想法，多与学生沟通，了解学生的情感需求。有些学生在接触新知识时理解比较慢，教师应该要有耐心。并且不要根据学生的成绩和学习情况给学生进行分类，平等对待每一位学生是教师必须要做到的。二是要关心爱护学生，增强教育人性化的一面。这就要求教师要深入学生的情感世界，与学生做生活中的朋友，增强和学生间的交流。比如天气转凉，教师可以叮嘱学生注意添衣，这不仅拉近了师生的距离，也会让学生更加爱戴教师。

在此基础上，教师就可以通过语文教学有效进行学生的情感教育工作。比如小学三年级《给予树》这一课，教师应先给学生讲西方圣诞节的重要性，并把它与我国的春节相比较，让学生对圣诞节有一个初步的了解。再用“爱”或“感恩”引出金吉娅这样做的原因，然后教师可以向学生提问“遇到困难的人我们要不要帮助他？”“如果是你的话。你会和金吉娅一样做吗？”这一过程中加深了学生对课文的理解，也给学生扩充了课外知识，更让学生在一个良好的课堂环境下体验到了仁爱、善良的美好品格。同时增强了学生的主体情感体验，有利于学生思想道德素质的发展。

三、结束语

终上所述，情感教育在小学语文教学中的地位越来越突出，所以语文教师要把增强学生的情感教育作为教学的重要工作。在情感教育的过程中注重师生间的互动交流，发展学生的良好品性和行为，以促进学生身心的和谐发展。同时教师要与现代教学理念相结合，在教学中做到以情引情，寓教于乐，充分调动学生学习的乐趣。

参考文献

[1]李洪义.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中华少年，2017：67.

[2]于洁.试论小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].快乐阅读，2015（14）.

[3]费柳青.情感教学，让小学语文课程全面健康运行[J].课外语文，2016（17）：24-24.