浅谈利用幼儿成长档案促进家园合作之策略

王雪琴

◆摘  要：幼儿成长档案是幼儿在幼儿园成长与进步的重要记录，它通过图片、文字等资料充分展示和记录幼儿个性化经历的片段，是家长了解幼儿在园情况的重要载体。它不仅较好地反应幼儿园教育的理念和方法，还能有效地体现家长的教育思考和育儿动向，同时也是家园对话、幼儿发展评价的重要依据。幼儿成长档案对家园合作有着积极的意义，而家园合作对幼儿成长档案的建立起着关键性的作用。

◆关键词：幼儿成长档案;家园合作;互动;评价

幼儿成长档案是幼儿在幼儿园成长与进步的重要记录，它通过图片、文字等资料充分展示和记录幼儿个性化经历的片段，是家长了解幼儿在园情况的重要载体。它不仅较好地反应幼儿园教育的理念和方法，还能有效地体现家长的教育思考和育儿动向，同时也是家园对话、幼儿发展评价的重要依据。因此幼儿成长档案的建立不仅是幼儿园教育工作的重要内容，还是家园合作最直接能动的反映。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿成长档案对家园合作有着积极的意义，而家园合作对幼儿成长档案的建立起着关键性的作用。

但在实践中发现，教师在填写和使用幼儿成长档案不仅没有较好地发挥它的评价功能，还让家长感觉到填写成长档案成了一种负担，使家园合作成了一种被动形式，并没有发挥它的有效性。主要体现在：幼儿作品和照片太多，成长档案成了幼儿作品和照片集。在这种背景下家长对成长档案的理解产生偏差，认为成长档案册就是幼儿的作品和活动剪影，自己了解一下就行了，没有参与的必要。对于在教育孩子上特别用心的家长，开始会按要求填写和制作幼儿成长档案的有关的内容，但在工作忙碌或者填写“疲劳”后就流于了形式。对于全班整齐划一，所有的内容都一样，没有个性的幼儿成长档案，家长更是抱着一种完成教师交给的任务而去做的心理，在需要填写的内容里做应答式的记录，或者签上自己的名字，或者干脆就不填……这究竟是什么原因引起的呢？究其原因：一是教师和家长都没有较好地重视幼儿成长档案的作用;二是教师没有向家长讲明成长档案的价值、意义和使用方法;三是对于家长的反馈，教师没有及时地进行应答，只重视了家园联系的结果，没有发生互动的效应。基于这样的情况，如何才能科学有效地利用幼儿的成长档案促进家园合作呢？个人认为教师可以从以下的几个方面来进行。

一、组织家长学习会，帮助家长明确幼儿成长档案的意義和作用

陈鹤琴指出：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以单独胜任的。对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的幼儿，家庭和幼儿园合作尤为重。”自从幼儿进入幼儿园后，幼儿的成长始终是家长最为关心的话题，他们会运用多种方式去关注其成长。幼儿成长档案的建立无疑对于家长来说是一种最好的参与幼儿园教育的亲子方式，这也为幼儿成长档案的建立提供了必要的基础条件。因此在使用幼儿成长档案的前教师一定要召开家长学习会，对幼儿成长档案的有关内容进行详细说明。向家长讲解幼儿成长档案的意义和作用的同时，还要说明它的制作方法，提出使用要求，并鼓励家长在相同的要求下建立自己孩子独具个性特色的成长档案来。如：在幼儿亲子阅读培养的内容里，家长可以根据幼儿个性心理发展的角度，选择幼儿个性成长类的亲子读物，进行教养跟踪。并在每次活动后及时记录下孩子的个性成长过程，而教师对于每次的记录进行适当的指导和反馈。三年下来，通过对比就能较好地发现幼儿个性化成长的轨迹，而家长通过记录跟踪获得更多的育儿经验，教师也会从与家长互动中提高个人的反思和教育能力。此外，根据幼儿的年龄特点和发展状况，幼儿的成长档案的建立是一个长期的过程，教师要将本班每学期的档案规划告知家长，让家长了解相同的成长档案不同的内容在哪里？不同年龄班档案内容的差别在哪里？自己要如何选择属于自己孩子的内容去填写？照片、文字、图片、幼儿的作品的要求是什么，教师都要通过学习会一一列举，让家长对幼儿成长档案有个明确的认识，形成自己的规划。如：某班是美术特色班，对幼儿美术作品的展示要求索就有所不同，小班要有体现点、线、面内容的作品，中班要有线条和色块画面及手工作品呈现，大班要有主题画面及多个画种的展示，在这个过程中家长和老师对于幼儿的作品要用文字进行充分的说明，通过各自对画面的理解，制定幼儿在美术方面学习的教育方案。通过家长学习会，不仅能让家长明确幼儿成长档案的做法，还能通过互动制定相应的目标，这样家长在制作时就能做到目标明确、得心应手，较好地配合班级收集和整理有关的档案资料。

二、制定幼儿成长档案的记录机制，让其成为班级教育教学最有力的推手

甄世田提出“把天真快乐的童年还给孩子，保存和丰富孩子的感受能力吧，它是自然对人类最大的恩赐，它是孩子终身的财富！”幼儿的成长档案是保存幼儿成长经历最真实有效的途径，而父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。教师要有效地发挥成长档案的“保存”作用，就要建立班级的幼儿成长档案记录机制。首先，要向提出家长对幼儿成长档案的记录标准和要求。如每周的家园联系反馈部分，教师会对幼儿一周的发展情况作个点评和反馈，要求家长也要相应地对幼儿在家表现作个小结，并对教养要求提出自己的意见和看法。针对家长的教育反馈教师要进行适时地跟踪，并在下一周的记录中反馈幼儿的成长情况。这样无形中就为家园沟通搭建了一个探讨的平台，家园的呼应也能最真实地反映幼儿的成长足迹。其次，要定期发放和交回幼儿成长档案。每周教师要按时地将幼儿成长档案册发放，家长要按时将幼儿的成长档案册交回。这样不仅确保了每周对幼儿成长档案册查阅和填写的时间，还及时地反馈幼儿在园的表现。第三，幼儿成长档案册要放在能让家长自由取放的地方，随时方便家长进行查阅和记录。如在不固定的发放时间里，家长会随时地记录下幼儿的发展情况，在来园的时候可随手进行记录。或者在参与班级活动的过程中能随意地记录下亲子的感悟。第四，每学期组织一次幼儿成长档案的家长分享交流会。通过家长相互展示幼儿成长档案册，交流育儿心得，畅谈育儿经验，分享幼儿成长过程。这样不仅能较好地发挥幼儿成长档案评价作用，还能有效指引家长对幼儿成长档案册的理解，增进家园共育，起到了较好的辐射作用。

三、发挥幼儿成长档案册的动态评价作用，提高家长的互动评价能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的行为反应是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。”规程中指出：“对幼儿发展的评价应该采用多样化的方法和手段，尤其要突现动态评价的理念和方法。”幼儿成长档案无疑是对幼儿进行发展评价的最科学有效的工具，它从幼儿体、智、德、美等多个单元主题反映幼儿的进步过程，是教师、家长和幼儿三为一体的多维度的立体评价，这也是对当前幼儿园课程教育改革最有力的补充。在这个评价中不仅有教师的评价，也有家长的评价，还有幼儿及幼儿同伴的评价。这些评价可以是一个符号、是一句话，也可以是一张照片，一个图案，但所有的内容和方式也体现了家园合作评价的互动性。通过幼儿成长档案册，教师可以对幼儿进行评价的同时，也可以对家长的教养方式进行评价;而家长在反馈信息的同时可以对幼儿进行评价，也可以对教师的评价进行评价。此外，在评价的内容上，有对幼儿生活记录的评价，也有对作品及活动照片的评价等。只要對所记录的内容有思考和疑问，家长和教师都可以用多种形式进行互动评价。如：在对幼儿作品的评价方面，小班要注重家长对幼儿作品的理解，采用引导幼儿说家长记录的方式，记录下作品的内容;中班的作品要注重幼儿的自我评价，采用幼儿自主说家长记录的方式，记录下幼儿对自己作品理解;大班的作品则更倾向于幼儿与幼儿间的互相评价，家长和孩子一起分析并记录下孩子的评价意图。通过明确这样的评价方法，家长评价的过程中，就能更加细致地关注幼儿园的教学，关注幼儿的发展，让家园合作成为一种交流沟通的有效方式。而通过教师、家长和孩子共同参与的评价，就能形成较好的评价机制，让家园合作教育发挥它最大的作用，实现家园最真实、最科学、最有效的互动。通过这样的互动交流，能更好地针对幼儿的教育问题进行探讨，从中达成教育的共识，真正做到因材施教，为幼儿的全面发展服务。通过这样的评价，能较好地指引家长转化单一评价标准，更好地发现和了解自己的孩子，明确幼儿园教育教学的要求，较好地解决教育难题。但在评价的过程中，教师要把握好评价的指标和内容，评价不是为了给帖幼儿“标签”，而是更好地帮助家长找到幼儿的最近发展区，找到适合自己个性化的教育方式和方法，更好地促进幼儿全面发展。

参考文献

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[2]魏杏英，郑惠萍，马玉彩.互动式幼儿成长档案袋评价的研究[J].幼儿教育导读（教师版）下半月，2009（7）：6-8.