幼儿教育小学化倾向的现状及对策研究

刘娟

摘  要：伴随着教育体制的改革与不断深入，人们加大了对幼儿教育的关注力度，然而目前部分地区的幼儿教育“小学化”倾向明显，对幼儿的身心健康发展造成了严重的影响，同时也对幼儿的学习兴趣的培养设置了极大的障碍，在幼儿园与小学知识的衔接过程中形成了壁垒。本文在此基础上对幼儿教育小学化倾向的根源进行了分析，针对其现状提出了几点解决对策，以供参考。

关键词：幼儿;教育;小学化;倾向;现状;对策

1引言

幼儿教育作为我国教育事业的重要组成部分，在幼儿的健康成长过程发挥着极其关键的作用，但是由于各种因素的综合影响，我国幼儿教育“小学化”现象严重，越来越多的幼儿教育模仿小学教育，忽视了幼儿身心发挥规律与幼儿教育的本质，这样的教学对幼儿身心的健康成长十分不利。从这些方面来看，相关部门应当加大对幼儿教育的关注力度，采取相应的措施提升目前幼儿教育的教学水平，从幼儿教育的实际需求出发，遵循幼儿的年龄特点与认知方式，寓教于乐，使幼儿在快乐的活动和动手动脑中获取知识，培养能力。

2幼儿教育小学化倾向的根源

一是社会进程的加速导致家长人才观念的变化。幼儿与青少年不同，他们活泼好动，对任何事物都充满新鲜感，但是缺乏自制力，注意力集中时间短。受到目前升学、择校以及社会就业等方面的影响，家长望子成龙，盼女成凤，孩子刚上大班就已经着手安排孩子的小学课程，各种针对孩子的看护班补习班应运而生，剥夺了原本属于孩子多姿多彩的童年;二是政府缺乏投入力度，公办幼儿园数量稀少，规模小师资弱。随着国家对教育事业的重视，国家已经完成了“双高普九”，为中小学的发展提供了大量的支持，但是幼儿教育所占比重寥寥，因此发展相对滞后。三是利益驱使，社会办学幼儿园无序经营。由于公办幼儿园数量有限，因此并不能满足所有幼儿的入园需求，在这种情况下，社会办园大规模出现。这部分幼儿园由于缺乏相关的建设标准支持，无论是硬件设施还是软件配备和师资结构都无法达到幼儿园建设的标准需求，民办幼儿园主要以营利为目的，为了迎合家长心理，没有顾及幼儿的身心成长规律，以幼儿学会多少小学知识为博弈手段吸引生源。四是教育发展不均衡，各地幼儿园的发展水平参差不齐。随着教育均衡发展理念逐渐被重视，幼儿教育的均衡发展问题引起人们的广泛关注，与城市优质的教育资源相比，大部分农村地区的幼儿教育资源十分匮乏，城乡教育问题显著，这也是导致幼儿教育“小学化”根源之一。

3当前幼儿教育小学化的现状分析

目前幼儿教育小学化现状主要表现在三个方面，首先教育内容将侧重点放在了幼儿智力的发展方面，在一定程度上忽视了德育、美育与体育的发展。从目前的幼儿课堂教育现状来看，不符合幼儿成长需求的课程内容很容易导致幼儿的天性被压抑，因此感受不到学习的快乐，最终不利于幼儿的全面健康成长。其次，教育方式过于注重对幼儿的知识传授，忽视了幼儿自主性的发挥，在家长的殷切望子成才的期盼下，部分幼儿教育工作者为了凸显自身的主导地位，对幼儿进行大量的讲授，在一定程度上忽视了幼儿的自主探究能力与创新能力，导致幼儿成为知识的填充器，这样即使接受了大量的知识也难以消化理解，最终也不利于幼儿的智力发展。最后，有些教师在对幼儿的教育评价过程中过分注重教育结果，忽视了幼儿行为操作过程，没有对现有的幼儿教育评价机制进行深入剖析，常常根据结果来对幼儿的行为进行评价，这样势必会打击幼儿的求知欲给幼儿留下阴影，因此加大对幼儿教育的关注力度势在必行。

4纠正幼儿教育小学化倾向的对策

4.1强化德智体美劳全面发展的教育内容

幼儿德智体美劳的全面发展不仅需要幼儿教师的努力，同时还需要相关的教育部门进一步明确幼儿教育方面的政策、路线以及方针等内容，尤其要将重点放在幼儿的素质教育方面，监督幼儿教育机构教育内容，一旦发现教育内容的小学化倾向，立即责令教育机构进行整改或者停辦，追究相关负责人的行政责任;此外无论是公办或者是私办幼儿园要严格按照政府幼儿教育知道方针以及办学目标来进行，合理设置美术、体育、实践活动、认知课程等课时，根据幼儿课程科学设计课程内容的编排，根据幼儿的身心发展规律以寓教于乐的形式来推进课程内容的发展，以便于推动幼儿的德智体美劳全面发展。

4.2强化幼儿自主探究活动

首先，教育工作者应当正确认识幼儿教育与小学教育之间的区别，认识到幼儿对知识的学习是一个教师引导和幼儿主动探究的过程。因此在幼儿教育活动中，教师要围绕着幼儿的兴趣点与需求为着力点来开展教学活动，多借助绘画、音乐、活动等元素融合的教学形式来教学，将学习的主动权教给幼儿，根据教学中存在的问题吸引和引导学生去参与探究，进而开发幼儿的内在潜力;其次，教师要建立与家长的联盟战线，与家长就幼儿教育问题达成共识，双方相互配合相互理解，在幼儿教育过程中形成一股合力，以“家园共育”的形式去促进幼儿的发展，幼儿力所能及的事情应当交与幼儿独立去完成，让幼儿学会发现问题解决问题，主动去学习，从而有效的提升幼儿的综合素养。

4.3强化幼儿激励教育评价

幼儿阶段的孩子正处于身心发展的黄金时期，幼儿教师在这个过程中担负着促进幼儿发展的重要角色，因此在幼儿教学过程中教师应当善于挖掘幼儿的闪光点，激发幼儿的自信心，坚持以激励为主鼓励为辅的教育评价机制，鼓励幼儿在活动中多动脑多动手亲自体验活动的乐趣，对幼儿所表现出来的优势不要吝啬激励与赞许，对于幼儿表现出来的缺点进行适当引导而不是批评和打击。另外，家长要担负起应有的家庭教养责任，根据幼儿敏感、求知欲和表现力强的特性要给与客观肯定的评价，尊重幼儿的天性与身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。

5结语

针对幼儿教育小学化倾向现状，教育主管部门、幼儿园和家长三方共同努力给予纠正，一些西方国家对于学前教育“小学化”现象已经得出了相对成熟的理论与经验，教师以及相关的教育者应当充分借鉴这些先进的管理以及教育经验，通过对自身实际情况的分析，扬长避短，不在让“小学化”现象称为影响幼儿发展的阻碍，还给孩子们一个健康快乐的成长环境。

参考文献：

[1]李艳.基于幼儿园视角下的幼儿小学化倾向的解决对策[J].中国校外教育，2015（26）：148.

（作者单位：司马迁幼儿园）