浅谈农村小学生的语言表达能力

李梅

摘  要：语言表达是一个人在社会活动中的重要组成部分，语言表达能力差会影响一个人的交际。新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿于整个语文教学环节之中”然而生活在农村的孩子大多数都存在表达能力差，因此怎样把说话训练与语文教学各环节结合起来使学生在学习过程中不断地培养和提高说话能力是我们语文教师的首要责任。数学课堂中的“说”同样重要。

关键词：小学生;语言;表达

怎样把说话训练与语文教学各环节结合起来使学生在学习过程中不断地培养和提高说话能力是我们教师的首要责任。同样在数学教学课堂中“说”同样重要，有的学生说的准确、精炼有条理;有的同学语无伦次，无法正确地表达自己的观点。可以说数学语言表达能力的培养及是对数学思维能力的培养。下面就谈谈农村小学生的语言表达能力的培养。

一、首先要激发学生的表达欲望

农村孩子大多数比较拘谨、胆小、害羞怕说话，怕说错了被人笑。这在心理上制约了他们的表达能力抑制了他们的表達欲望。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在课堂上教师可以组织丰富多彩的游戏。比如猜谜语，讲故事，你来叙述我来猜。在这样的游戏中同学们的情绪高涨，表达欲望极强。教师尤其要注意怕说话的孩子，鼓励他们“只要你敢，不怕你错”。

二、充分利用课堂5分钟

语文教学的目的是对学生进行语文能力的培养和道德情操的教育。“说”是语文能力的一个重要方面。然而有许多学生不善于说。在一般场合随便聊聊还可以一到正式场合往往就结结巴巴说不清楚了。我的做法是每节语文课前抽出五分钟时间由一个学生说话，内容不限小故事、新闻等均可。要求内容健康、叙述完整、语音清晰、态度自然。原则是由易到难。语文课本中的教材内容大多距现实生活较远不容易引起学生产生共鸣。以往学生对课文内容不感兴趣课堂气氛沉闷差生更是心不在焉。这就需要在“死塘”中注入些“活水”。课堂五分钟的演讲让学生非常感兴趣没有一个不积极参加的。即使学习很差的学生也准备得非常认真。演讲时大家都很认真听，对讲得精采的地方会报以热烈的掌声。短短的五分钟集中了学生的注意力使学生在轻松愉快的气氛中开始课文的学习。 以往学生读一篇文章往往一目十行，一过就忘，有的甚至不爱阅读。自从开展这个活动后学生就有目的的进行课外阅读。他们不但认真阅读教材，还广泛阅读报刊、杂志，然后把他们得到的信息发布给大家，使他们的知识更加广泛视野更加开阔。于此同时，我教他们如何积累资料如何做读书笔记。在以后的阅读中学生不再是一目十行了他们都养成了良好的习惯。他们在阅读中获得了益处也得到了乐趣。

三、通过口语交际进行训练

口语交际是语文教学的一个重要组成部分，小学生正处于口头语言发展的最佳时期，他们记忆力强，语言思维发展迅速，有强烈的表达欲望。所以，教师在教学过程中，要充分重视口语交际的训练，为学生创设良好的口语交际氛围，让他们在训练中不断提高口语交际能力。农村生活虽然不够丰富多彩，但是也有一些有趣的时候。比如新课标人教版三年级上册口语交际《秋天的快乐》、这正是孩子们快乐的农村生活的体验，教师应该抓住每位学生进行训练。人教版五年级下册口语交际与习作《童年趣事》在教学时我发现同学们的兴趣很高。同学们交流到《摘白花》 《摘黄泡果》 《摘杨梅》 《采蘑菇》 《捏泥人》 《捉螃蟹》····这些正是我们农村孩子的真实生活，他们乐于表达，可见生活永远是孩子表达与写作取之不尽的源泉。教师应抓住时机重点进行训练。

四、掌握常用的关联词语

在小学阶段有要求掌握的关联词。使用关联词要明白关联词的关系，要会说话，为了把自己的想法表达清楚，让学生在生活中学会该用关联词的地方要使用关联词。不要乱用关联词，关联词搭配一定要恰当。在教学实践中学生往往只会运用到关联词填空，而在口语表达中忽略了关联词的使用。教会学生用关联词说话能使表达更清楚更准确。

五、学会按一定的顺序叙述

在写作中我们要明确文章记叙的顺序，在说话中我们也要按一定顺序叙述也就是说话要有一定的条理性。比如：我首先去喝水，然后到客厅玩玩具，再到厨房吃饭，最后又到书房做作业。这是对于小学低年级的训练。在新课标人教版五年级《走遍天下书为侣》第七自然段：“所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历，这真像与另一个人同船而行。”这是要求背诵的段落，作者用了首先······ 然后······最后······三个词使句子具有了条理性。

六、提高阅读能力

以我之见，会读的人不一定会写，会写的人一定是会读;会写的人不一定会说，会说的人应该是会写的。农村小学生朗读课文 ，全班读的好的并不多，读的不好的却不在少数 。他们读的不准确，任意改字加字，读得不清楚，该连读的不连读，不该连读的连读，该停顿的不停，不该停顿的停顿，把一篇文章读得支离破碎，读完不能领会其中心意思。至于口头表达能力又是如何呢？有些学生比较好，有些学生课堂下面说些低级趣味、毫无意义的话时，能对答如流，侃佩而谈，活灵活现。但在课堂上回答老师的提问，则笨嘴拙舌，词不达意，吞吞吐吐，要不就说半截话。要形容某事，某人的时候，突然不知道用什么样的语言来形容了，那就是脑子里的东西太少了。如果大量的阅读，不仅会避免这些，还会出口成章。

小学阶段是学生学习知识，开发智力，增长能力，培养良好习惯的重要时期。如果结合语文教材的教学从入学开始就对学生进行有计划，有步骤地进行语言积累训练，让学生多背诵一些古诗，课文中的精彩片段，多背诵一些成语及格言警句，加大课外阅读量，这样课内与课外的结合，学生的语言积累就会丰富，加上教师的正确引导，写文时，话语就会自然流露，语言表达能力也会得到充分的培养。思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。只要我们记得积极主动地去说话，行之有效的训练孩子的语言表达一定会得到提高。

（作者单位：云南省临沧市永德县大山乡中心完小）