以读促学，让英语阅读成为一种习惯

沙淑敏

摘  要：英语阅读作为有效提升英语学习的有效方式，能够对小学生学习英语的听力、朗读、写作能力起到较好的提升作用。然而怎样才能针对小学生的心理特点和认知特点，进行有效的英语课堂阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，以提高学生综合运用英语的能力呢？怎样才能通过有效的阅读形式来指导学生阅读，构建优质的课堂呢？

关键词：小学英语;英语阅读兴趣;阅读能力;阅读策略

一、根据学生的差异制定不同的阅读要求

现阶段大部分学校都是在小学三年级开始开设英语课程，每个年段学生的年龄和知识水平都有很大的差异，要激发学生的阅读兴趣就要根据学生年龄特点和知识水平制定不同的阅读要求。

起始阶段（三年级） 图片辅助或提供注释，理解单词及简单的句子。能阅读简单的课文、 chant、歌曲等

发展阶段（四、五上年级） 通过上下文，猜测单词在句中的含义。对非重要的单词，跳过。让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。能够根据阅读材料的相关内容，回答一些简单问题，有一定的阅读速度。

提高阶段（五下、六年级） 结合上下文，理解句子。养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力。阅读速度有一定加强，能够根据阅读材料的相关内容，回答一些比较复杂的问题，会阅读一些简单的英语类小报。

二、激发学生阅读兴趣

小学生大部分有意注意保持时间短，对事物的兴趣持续时间也较短。因此激发学生阅读兴趣，提高学生学习动机，是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。教师应采用多种形式激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读效率。根据小学生喜欢动手，善于想象的特点，可尝试以下做法：

（一）阅读与绘画相结合

小学生都喜欢动手画一画，根据学生特点，教师可以让他们通过阅读英语材料获取信息，然后用绘画的形式表现出来。这种方法既实现了新课程中学科间相融合的教学理念，又自然地将抽象的阅读语句形象化，培养学生阅读兴趣，同时也便于教师检测学生是否真正理解所需阅读材料。

（二）阅读与制作相结合

除了动笔画一画，小学生还喜欢亲自动手做一些小制作。根据小学生普遍好动，学习注意品质普遍不高的特点，结合阅读材料的具体内容，让学生通过阅读理解材料，然后动手制作小制作，能较好地激发学生学习兴趣，是学生喜闻乐见的一种学习模式。

（三）阅读和故事教学相结合

由于小学生普遍爱听故事，形象思维和想象能力较强，因此利用故事开展阅读教学是一种很好的方法。通过生动形象、学生喜闻乐见的小故事激发学生兴趣，从而吸引学生注意力，培养学生的阅读兴趣是一种行之有效的方法。例如在 PEP5 Unit4 What Can You Do 中的故事教学结合阅读教学实例中，我先让学生观察图画，根据几幅连续的图画猜测故事的大意，找出疑难词语或词组，通过上下文的联系进行猜测词义。再请英语基础比较好的同学用几句比较简单的语言来概括故事的内容。教师和学生代表再进行对话即兴表演，夸张的语言、表情配合动作将一只机灵聪明的小青蛙形象地描绘出来。大大激发了学生的阅读兴趣。

（四）阅读和写作相结合

阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”。如有教学PEP5 Unit3 My school calendar的阅读教学时，我尝试让学生模仿课文的短文写一写自己的“Summer vacation”或“Winter vacation”，由于主题贴近学生的生活，学生写之有事有物，很容易就写出了短文。

三、指导有效的阅读策略

在英语阅读教学中，老师若能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。

（一）略读 。略读又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

（二）寻读。寻读又称查读，与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度，又准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，当回答有关 who ， when ， where 等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说 “ 一查即得 ” 。对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣。

（三）阅读策略还有很多，包括猜测词义、预测、分析、判断、推理、归纳和总结等阅读策略。在我们小学英语教学阶段，教师要对学生进行英语阅读策略的指导，通过培养学生的阅读策略，逐步提高閱读的兴趣和能力。

四、加强相关课外阅读

阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里 ， 而是要面对更广阔的社会生活 ， 以拓宽阅读内容视角 ，摆脱传统的英语阅读教材的束缚 ， 以提高学生的能力素质。如果学生课外能够自主地进行阅读材料的积累，那么必然产生十分积极的效果，能够在很大程度上提高综合运用英语的能力。怎样才能真正建立学生在课外阅读的阵地呢？可以从以下几个方面着手：

可以在班上建立英语图书角。发动学生把自己购买的儿童英语读物和报刊放置在图书角，这些读物不仅丰富了学生课外阅读，还培养了学生的分享意识和爱护书籍的意识。

利用多媒体搭建展示学生阅读能力的平台，如组织学生参加口语译大赛，定期开展英语朗诵活动，多给学生创造说英语的环境和机会。

给学生推荐一些与课堂内容有联系的阅读材料，让学生不断鞭策自己，挑战自我，自觉主动开展课外阅读，并开展英语阅读写作活动。

任何知识的学习都需要积累，英语阅读能力的培养也是如此，它对于学习者的积累要求更高。教师应该根据学生已有的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，教给学生适合其自身的阅读策略并辅以有效的课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法。相信学生的阅读能力经过岁月的沉积，一定会有很大的进步，为今后的英语学习乃至终身学习打下良好的基础。

（作者单位：广东省河源市龙川县第一小学）