课堂再构的反思

盛红芳

“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，虽说学生的素质培养是综合实践活动课程的目的，但学生良好的品德养成更是要放在第一位。下面笔者以《红包大变身》为例，对课堂再构进行具体分析探讨，以提高学生的品德修养。

课堂片段

导入 ①今年拿了多少钱红包？拿到红包你的第一个动作是什么？拆了红包之后，红包怎么处理？引出“变废为宝”并板书。②PPT出示变废为宝的图片，让学生思考：怎样变废为宝？怎样改良？③教师总结并板书：功能、观赏。

新授 ①观察红包的外表，有什么发现？（学生回答，说出红包的各种特点）②针对红包的这些特点进行头脑风暴，每组完成点子记录表。（PPT出示温馨提示）③教师拿着点子记录表交流，并进行评价。④每组讨论1分钟，选出金点子，决定好举手。⑤PPT出示设计理念和温馨提示，分组设计作品，限时10分钟。⑥每组上台展示作品并阐述设计理念。⑦PPT出示得星标准，组长举手投票。⑧教师出示自己制作的作品，让学生欣赏。

再構课堂片段

导入 ①过年拿了很多红包，你拿到红包的第一个动作是什么？拆了之后，红封袋是怎么处理的？（学生回答：扔掉或保存下来，引导学生感受长辈们满满的爱。②我们可以换种方式保存下来，引出“变废为宝”并板书。③ PPT出示变废为宝的图片，打开学生思路。

新授 ①让学生仔细观察红封袋的外形特点。②针对红包的这些特点进行头脑风暴，每组完成点子记录表。（PPT出示温馨提示）③汇报员汇报展示点子，教师适时评价。④精选点子。老师要让你们选择一个点子在10分钟内完成作品，你们会考虑什么？师生交流并板书：限时完成（10分钟）、操作方便、精美创新。⑤每组发一张记录表，小组讨论并完成作品名称和设计图。⑥PPT出示温馨提示，分组完成作品的制作，并填写好记录表上的创意说明。⑦每组上台展示作品并阐述创意说明。⑧小组1分钟讨论投票结果，组长把奖励牌送给台上的同学，由同学插到自己组的红包里。

反思与收获

寓德于无形 尊老爱幼是中华民族的传统美德，这方面很多人做的不够好。现在的家庭大多是独生子女，孩子们一个个都成了家中的小皇帝、小公主，干什么都要人侍候，何时懂得感恩二字？教师的职责是教书育人，个人认为，育人比教书还重要，但实践证明，对中小学生的道德教育，凭借课堂道德说教，效果相对较差，其养成效果远远不如在实践活动中效果更好。

例如，首次课堂中，申老师没有涉及到情感方面的挖掘，而再构后，在导入环节，就引导学生感受长辈们满满的爱，让他们知道长辈们的心意，然后再带着感恩的心去设计作品、回报长辈，激发起他们学习的兴趣。

润物于无声 一堂课，教具是一个不可或缺的事物，更是一位无声的老师，它对学生有着潜移默化的影响。教育心理学研究表明，儿童认识的规律是“感知——表象——概念”。小学时期是儿童心理发展、思维形成的关键阶段，在这段时期，由于儿童的心理和思维尚不成熟，他们在认知事物和社会的过程中往往形象思维强于逻辑思维，具体思维强于抽象思维。掌握了儿童思维发展的这一特点，并结合教具的直观性特征，在课堂教学过程中，科学恰当地使用教具辅助教学，引导学生自主思考，使他们从被动吸收知识变为主动理解，达到“无声胜有声”的效果。

一开始课堂上的教具和“红包”主题是不搭边的，经过大家的群策群力，再构课后改变了很多，如每组的组牌都用一个大的红封袋来改编，组长投票的奖励牌也是用红封袋裁剪做出来的，黑板上用来评价的每组组牌也是一个个红包，不但赏心悦目，还对学生设计作品起到了一定的启发作用。首次课堂上大多数小组只会用整体的红包来设计作品，而再构课堂都知道裁剪设计。用我们一个听课老师的话来说就是，再构后的课堂就像被“包装”过一样。

指导于无痕 人们都说，综合实践活动不是靠老师“教”出来的，而是靠学生自己“做”出来的，学生是综合实践活动的主体，但在学生“做”的过程中，也离不开教师的指导。郭元祥教授曾经指出：“增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要求。因而，研究和探讨综合实践活动实施过程中的教师有效指导策略是目前需要注意的基本问题。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。”

申老师虽然是新教师，但基本功非常扎实，在首次课堂中整体思路就非常清晰，也体现出了教师的指导作用。然而每一环节都还略显单薄，如观察红包，可以引导学生思考大红色适合做什么？红封袋上的祝福语又说明了什么？材质有硬有软，又可以怎样不同处理？投入制作前要让每组交流讨论：为什么做？怎么样做？如何分工？再构后，这些问题都得到了解决，教师的指导也更加细致、更加到位了。

（作者单位：江苏省吴江实验小学城中校区）