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阅读教学中“先学后教”模式的应用

2019-09-10何敏

教育·教学科研 2019年1期
关键词:先学先学后教草原

何敏

“先学后教”是新课改背景下备受关注的教学模式,是指教师指导学生首先进行自主学习与探究,在学生自学的基础上,教师再进行有效的启发讲解。在阅读教学中,应用“先学后教”模式对于教师来说,可以打破传统教学模式的局限性,提升教学能力。对于学生来说,可以充分发挥他们在课堂教学中的主体作用,增强发挥自我意识的作用,培养发散思维,开阔知识视野。基于此,本文结合教学实践对小学语文阅读教学中“先学后教”模式的应用,作如下几方面探究。

创设阅读环境

在小学语文阅读教学中应用“先学后教”模式,教师首先要认识到这一模式的开展,不仅仅局限于对学生的课前指导,还要注重为学生创设良好的语文课堂阅读环境。语文课堂阅读环境包括人文环境和课文环境。人文环境体现的是开放、和谐的学习环境,在开放的环境中,学生才能畅所欲言,充分体现自己学习中的主体地位,不被固定的、模式化的问题和答案所影响。在和谐的环境中,学生才能大胆展现自己,张扬自己的个性,体现语文学科的特性。课文环境是针对正在学习的课文来讲的,教师在讲解课文时,要结合课文的内容,为学生创设恰当的阅读情景,做到激趣促学。比如,在执教《草原》一课时,笔者首先给学生播放视频《草原上升起不落的太阳》,接下来,笔者讲到这是著名男高音歌唱家吴雁泽演唱的一首赞美草原的歌曲,谁见过真正的大草原呢?请你给同学们讲讲,没见过草原的同学,你想象中的草原是什么样子呢?是啊,碧蓝的广阔的天空上飘着朵朵美丽的白云,无边的草原像绿色的巨毯,五颜六色的野花迎风摇曳,膘肥体壮的牛羊在这里吃草、撒欢……今天,我们一起随着著名作家老舍先生去内蒙古大草原看看吧……借助多媒体教学,将美丽的草原风光和高亢、圆润、流畅的歌声展现给学生,促进了学生对学习内容的学习和理解。

结合学情找特点

小学语文阅读教学中有效应用“先学后教”模式,要结合小学生的认知特点、已有知识、生活体验、思维模式、学习发展规律等,由于小学生的学习能力还处在培养阶段,需要教师来帮助学生制定明确的学习时间、学习内容、学习方法、学习目标、目标实现评估的标准等。比如,在执教《莫高窟》一课的过程中,笔者这样来引领学生学习:“同学们,在下面的3分钟时间内,请大家朗读第二自然段,找出其中形容彩塑的3个4字形容词,并标注出来,一会儿我找同学上来默写。”这样的安排首先限制了时间——3分钟,指出了完成方式——朗读,明确了目标任务——找出形容彩塑的3个4字形容词,评价的方式是——找同学上来默写。这样就明确了所需要学习的内容,学生们很快就在3分钟的时间内,找出了个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖3個4字形容词。这样的阅读教学为学生下一步的学习打下了良好的基础。

把握重点进行“后教”

作为一种新型的教学模式,在小学阅读教学中应用“先学后教”模式后,有的教师认为自己在课堂教学中占有的时间缩短了,担心学生的学习质量得不到保障,完不成教学任务。实质上,“先学后教”模式,并不是对教师的“教”不再重视了,而是让“教”变得更有针对性。教师在每一堂课的备课时,都要结合学生的“学”,来确定“教”的重点难点问题,在教学过程中还要根据学生对阅读内容的理解情况来调整教学,对学生学习中出现的难点问题进行重点的讲解。比如,在执教《秦兵马俑》时,经过深入解读课文,笔者确定了这篇课文的重点问题:让学生理解课文内容,掌握秦兵马俑的特点;难点问题:想象秦兵马俑的气势和丰富多样的各种神态,激发学生的民族自豪感。在教学过程中,笔者通过要求学生反复阅读重点句段、观看图片、设问思考、讨论、交流、汇报等教学手段,对重难点问题进行了重点教学,取得了理想的教学效果。

“先学后教”存在问题

在小学语文阅读教学中应用“先学后教”模式,彰显了其科学性和创新性,但也不可否认,这种教学模式中也存在一些问题,需要教师在教学中注意解决。首先,在指导学生带着问题预习课文时,问题的设计要做到紧密联系课文内容,不要为了使问题更具趣味性,就离题千里;在设计课堂互动环节时,也要结合课文内容和教学进程,科学确定时间;在看图说话类内容的教学中,也要认识到学生的差异性,结合学生不同的语文水平进行点拨,对于理解能力较强的学生,可以作重点的启发式的指导,对于理解能力较弱的学生,就要进行耐心细致的讲解。总之,“先学后教”模式在阅读教学中的应用,一定要面向全体学生,让每一个学生在这一学习模式下,都能得到阅读能力、理解能力等语文综合能力的提升。

结束语

综上所述,在小学语文阅读教学中应用“先学后教”模式,并不是所有的课文教学都要毫无选择地应用,而是要结合小学生的学情、《语文新课程标准》、课文内容等,以充分发挥学生在学习中的主体作用、培养学生良好的学习习惯,发展学生语文自主学习能力,提高语文综合素养,促进学生全面发展等为目标开展教学,唯有此,“先学后教”模式的应用才能学以致用,教学相长。

(作者单位:江苏省如皋市搬经镇常青小学)

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