基于信息化教学模式的中职母婴保健课程教学研究

余欣 黄晓晨 江新华

◆摘  要：全面放开二胎后，临床对助产、母婴保健专业的人才需求逐渐增加，职业院校要培养能更好适应职业需求的专业人才，需要打造集“教学、教务、教研”为一身的智能化场景教育。在大数据时代中，利用信息化教学手段，提高学生的职业素养、岗位适应能力，做用人单位可用、能用、放心用的职业人才。

◆关键词：信息化教学;中职;母婴保健

2015年10月，十八届五中全会决定，我国全面放开二孩政策。随之而来，各个年龄的孕妈、产妇以及婴儿对于母婴护理的需求大大提高，这就给我校助产专业的学生增加了很多就业机会，《母婴保健》是中等卫生职业教育助产专业一门重要的专业方向课程。

随着教育信息化时代的到来，要打造集“教学、教务、教研”为一身的智能化场景教育，实现“教、学、考、评、管”闭环，在教育的整个链条中都实现信息化，从根本上实现教育、教学模式的信息化变革。就我校助产专业的《母婴保健》课程中的信息化教学的应用，分析研究如下。

一、建设校园网精品课程资源，实现学生课前自主学习

我们已经将建设好的精品课课程资源上传至学校门户网站，包括授课计划、教案、教学软件、教学视频等，用翻转课堂的模式让学生课前自主预习、学习。教学要求中需要学生了解、熟悉的知识点，学生可以通过对于课程资源的学习就能达到。教师还制作微课、教学软件，搜集视频动画资源，上传至移动教学平台作为课程资源，供学生课前预习学习。教师可推送习题给学生，让学生检验自己的学习成果，也能让教师把握学生不能掌握的知识点，方便课上逐个讲解突破。学生带着疑问上课，有利于加强记忆。为了充分调动学生的学习积极性和主动性，可将各个课前预习教学环节设计成闯关游戏，将信息化手段与闯关教学相结合，构建一个学生愿做、会做、乐做的自主学习环境。

二、重难点做信息化教学设计，帮助学生课中内化知识

课程教学要求中需要学生掌握的重难点知识范围广，有较强的专业性，抽象不容易理解。教师可针对重难点分别设计不同的教学情境，比如妊娠期孕妇的生活指导，课前在移动教学平台发布情景案例任务，让学生为某孕妇制作妊娠期间的休息与工作、营养与膳食、运动与锻炼的指导。学生通过任务驱动激发对知识的学习动力，教师可在课前对作业有整体把握，发现难点，便于及时修改教学设计，针对重难点可以制作微课、动画等，以便化解重难点。Flash动画视频，可以将抽象难懂的知识、看不见摸不着的事物直观化、形象化，帮助学生学习和理解。再例如产后访视及产后检查，可以设计情境，课前让学生通过角色扮演模拟产妇与医护工作者的对话，并且自有分组，拍摄视频上传至学习平台，全班同学都可投票评价，有趣的课前活动提高了学习的兴趣，也加强了知识的预习。生生互评、师生互评，还可以让学习在查缺补漏中逐渐强化，教师也能及时掌握学生的预习情况，便于动态修改教学设计。还有自然分娩、母乳喂养的指导较为抽象，教师可利用网络上的慕课资源，让学生扩宽学习视野，再借助全息投影技术、虚拟现实技术（VR）等智能技术，进行教学设计，增加学习的趣味性，也更真实的让学生身临其境的学习知识。让学生分小组协作学习、自主探究，建设开放、自由、可控、有序的智慧课堂。

三、实训利用信息化教学资源，满足学生的个性化学习

本课程有较大比重的实训内容，教师利用理实一体化教室，通过计算机仿真软件、半实物仿真系统、蓝牙发送装置等辅助教学，将学生身临其境的带入临床情境，将模拟人上的实践操作转化成有效可统计可评价的学习数据，教师可据其纠正学生实践操作中的错误。课后作业，教师尊重学生的个体差异，设计三个不同层次的拓展性问题供学生选择，让学生学有所思、学有所成、学有所创。

现代化教育育人理念在逐步更新，逐步实现由教到学，由被动学习到主动探究，由学会知识到会学知识的教学模式的转变。突出学生的学习主体地位，教师作为主导引导，充分发挥学生的学习主动性，尊重每个学生的个性化学习和发展。我面临的中等职业教育，更要着重培养学生的会学习的能力，而不是死板的灌输知识，他们的学习能力相对还是比较弱的，这就要依靠教师完整的先进的有趣的信息化教学设计，先激发了学生对课程的兴趣，再引导学生主动探究。合理恰当的使用信息化教学手段，可以解决生涩难懂枯燥乏味的医学知识重难点，也能提供更加综合的教学评价。评价要体现评价主体、评价过程、评价方式的多元化，不能再以一张试卷定分数的单一评价方式来衡量学生的学习情况和能力了。不仅要关注学生对知识和技能的掌握，更要重视将所学知识应用在临床助产、母婴保健的实践解决实际问题的能力水平，培养提高职业素质、职业意识与观念的树立。

参考文献

[1]王景，陈燕彬.母婴保健教学中信息化教学技术的应用研究[J].中国继续医学教育，2018，10（26）：39-41.

[2]余凡.全面放开二胎后公立妇幼保健院SWOT分析[J].中国集体经济，2017（11）：126-127.

[3]刘楠，刘引涛.基于“互联网+”动态分层的高等职业教育课程改革实践[J].机械职业教育，2018（02）：46-48.

注：本文系2019 年度安徽省职业与成人教育学会科研规划课题《中职助产专业母婴保健精品课程建设的研究与应用》（主持人：余欣 编号：Azcj172）、安徽省教育信息技术研究2017年度課题《质量提升工程背景下中职教师信息技术实践能力培养的研究》（主持人：江新华 编号：AH2017109）研究成果。