运用概念模型图，提升高中生物复习效率

阮金珠

摘 要：高中生物复习效率直接关系到学生的高考成绩，在新课程改革不断深入的背景下，高中生物复习中，开始引入概念模型图，对于学生构建高中生物知识体系、培养学生高中生物知识应用能力等都具有重要意义。鉴于此，本文详细探讨了利用概念模型图提升高中生物复习效率的途径，以供参考。

关键词：概念模型图；高中生物；复习效率；提高策略

高中生物复习中，不仅应引导学生加深对基础理论知识的理解，同时还应鼓励学生自主构建生物知识网络，并灵活应用生物知识解决实际问题。在对概念模型图进行充分应用的过程中，有助于帮助学生将抽象化的生物理论知识以直观、生动和形象的方式呈现出来，对于全面提升高中生物复习效率、实现对学生生物素养的培养具有重要意义。

一、概念模型图巩固高中生物基础知识

高中生物教材中本身拥有许多模型图，如能量流动图、细胞分裂图、细胞呼吸过程图以及光合作用图等，这部分模型图不仅是对生物知识的具体呈现，还能够在生物复习中提升复习效率，巩固学生的生物基础知识。

例如，在光合作用复习中，高中生物教师可以引导学生凭借记忆自主画出光合作用模式图，在这一学生可以针对光反应、暗暗反应之间的联系物质，物质输入与输出等基础知识点产生深刻的记忆与认知；同时能够牢固记忆光合作用的流程以及影响光合作用的环境因素种类，其中包括暗反应容易受温度影響、反应过程容易受CO2影响、光反应过程容易受光照影响等[1]。

由此可见，在利用概念模型图可以引导学生对生物基础知识进行复习和整理，不仅能够提升生物复习效率，同时对于学生掌握牢固的知识知识具有促进作用[2]。值得注意的是，在对概念模型图进行应用的过程中，高中生物教师应尽量引导学生适当改变模型，以自己的方式整理生物基础知识，对于提升高中生物复习效率具有重要意义。

二、利用概念模型图区分易混知识点

高中生物知识点具有复杂化、系统化特点，学生在学习过程中，针对部分知识点会出现混淆的现象。这成为影响高中生物复习效率的重要因素之一。而在对概念模型图进行充分应用的过程中，可以有效解决这一问题。

例如，学生针对“减数分裂”、“有丝分裂”等知识点存在理解困难、容易混淆的现象，其中包括减数分裂中同源染色体与染色体的感念、有丝分裂中染色体与染色质的概念等[3]。此时在实际展开复习的过程中，高中生物教师可以引导学生对概念模型图进行应用，在梳理知识点时，学生可以发现1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子这些知识点之间的联系，能够更加清晰的明确高中生物概念。

值得注意的是，在对概念模型图进行应用的过程中，高中生物教师应给予学生充足的时间和空间自主进行知识点的整合，调动学生的生物思维，才能够更加清晰的区分生物知识概念，提升高中生物复习效率。

三、概念模型图培养学生灵活应用生物知识的能力

概念模型图是以某一知识点为核心，以此为基础构建生物知识网络，这一网络中涉及的生物知识点较多，各知识点之间存在紧密的联系，在学生自主构建概念模型图的过程中，学生能够对生物基础知识产生深刻的认知，更重要的是，在从整体上掌握生物知识的过程中，可以提升学生灵活应用知识点解决实际问题的能力。

例如，在“三大营养物质代谢关系”这一知识点复习中，高中生物教师可以引导学生以“糖的代谢过程”为核心构建概念图，此时学生会在概念图中写出淀粉、氧化分解、CO2和水之间的联系等，这样一来，在实际解决生物问题的过程中，学生就能够自动应用相关知识点解决实际问题，整个学习活动中，学生的复习效率有效提升，解决问题的能力也能够得到完善[4]。

四、概念模型图构建系统化生物知识体系

高中生物知识具有系统化、复杂化的特点，各个生物知识点之间存在紧密联系，只有从整体上系统化掌握高中生物知识，才能够从根本上提升学生的生物基础以及高中生物复习效率。在对概念模型图进行应用的过程中，各个知识点可在模型图中清晰的体现出了来，在直观观察生物知识点的基础上，学生能够明确各个知识点之间的紧密联系，对于逐渐构建完善的生物知识体系具有促进作用。

例如，在“遗传物质”相关知识点复习中，高中生物教师首先可以引导学生对基础概念进行梳理，这一知识点应成为概念模型图的基础层，染色体、基因、脱氧核苷酸等为这一层的主要内容；在此基础上应引导学生将具有联系的基础层知识点应用箭头或线段的方式连接起来。在这一过程中，学生能够逐渐树立良好的生物逻辑思维，并构建完善的生物知识体系，对于提升高中生物复习效率具有重要意义。

结束语：

综上所述，概念模型图在高中生物复习中的应用，能够归还学生的学习主体地位，引导学生积极主动参与到生物知识的复习当中，更重要的是，通过构建概念模型图，学生的思维可以被有效调动起来，实现巩固高中生物基础知识、区分易混知识点、灵活应用生物知识解决实际问题以及构建系统化生物知识体系的目标，最终为提升高中生物复习效率奠定基础。

参考文献：

[1]王姝麟，宫福仙，于名博.浅谈题组反思式教学在高中生物复习中的作用[J].现代交际，2019（04）：197+196.

[2]黄璐璐，林建春.高中生物复习课核心概念教学策略研究——以“光合作用”一课为例[J].中学生物学，2018，34（03）：76-77.

[3]浦玲.基于理性思维的高中生物复习教学策略——以“生态系统的功能”为例[J].中学生物教学，2018（Z1）：123-125.

[4]倪洪波，袁萍.探讨案例教学模式在高中生物复习课中的应用——以“人体内环境与稳态”为例[J].中学生物教学，2017（10）：66.