小学数学课堂教学的优化策略

叶德兴

摘 要：当今，随着教育体制的深入改革，对小学数学课堂教学越来越重视，并根据现阶段学生学习情况与课堂教学成果，对教师提出了新的教学要求。小学数学教师在开展教学活动时，要改变传统教学理念，优化教学内容，立足于小学生的主体地位与成长规律，根据其性格特点、兴趣爱好以及认知能力等方面，合理制定教学方案，运用多样化的教学方法进行授课，如情境教学法、多媒体教学法以及合作学习模式等，不仅能够贯彻落实教学改革，还能够激发学生学习兴趣和积极性，提高其课堂参与意识，使其在轻松愉悅的氛围下逐渐提高学习能力与数学素养，实现自身的全面发展。

关键词：小学数学；课堂教学；优化策略

引言：

数学是小学教育教学中的重要组成部分，对学生智力与思维能力发展有着重要的促进作用。数学教师在开展教学活动时，要清楚意识到优化课堂教学对提高教学质量与教学效果的重要性，根据学科特点与教学内容，积极探索不同的教学方法，并将应用到实际教学中，不断地赋予课堂教学活力与生机，使其更具趣味性和生活化，从而实现教学目标。

一、优化教学目标

教学目标是所有教学活动开展的基础和前提，决定着教学内容、方法、手段的选择，对提高课堂教学效果具有一定的促进作用。在以往的小学数学教学中，教师忽略了教学目标的重要性，没有重视学生的主体地位，使用的教学方法千篇一律，长此以往，学生不仅会失去学习兴趣，还会产生依赖性，丧失学习能力。因此，在今后的教学中，教师要优化教学目标，按照学生的个体差异性，将教学目标分成下限目标、上限目标、发展目标。例如，在教学算法多样化时，教师要求学困生掌握基本算法即可；中等学生则要求会运用多种算法；成绩优秀的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。

二、优化教学手段

在以往的小学数学教学中，教师教学方法枯燥单一，粉笔和黑板是教学活动中的“常客”，成为了学生的“老朋友”。但是，随着教育体制的深入改革以及学生认知能力的提升，他们对“老朋友”似乎并不友善，随着时间的推移，学生甚至会产生厌烦心理。针对上述情况，教师要优化教学手段，将能够激发学生学习兴趣的“新朋友”——多媒体技术融入到教学中，结合声音，动画等，激发学生的求知欲，使其积极、主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点，解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如，在“计算组合图形面积”时，可以通过班班通设备演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。

三、创造愉悦的教学环境

轻松愉悦的教学环境对课堂教学效果的提升起到事半功倍的作用。此外，学生在宽泛的教学氛围中进行学习，更加愿意展示自己，表达自己的观点与看法。传统的教学课堂气氛过于严肃，学生在这样的氛围下会本能的排斥数学学习，即使遇到了一些不懂的问题，学生在压抑的课堂氛围下也不敢大胆提出疑问。所以为了改变这钟现状，促进学生的健康发展，教师要为学生创造相对宽松的教学氛围。例如，教师可以在课堂导入环节引入一些数学小故事，或者让学生主动为大家分享他知道的与本节课的课程内容相关的理论知识在实际中的应用。为了让学生各抒己见，教师还可以鼓励大家自由或者是结成小组讨论，布置例题时，学生可以互相讨论得出对例题的解答，也可以参与到学生的谈论之中，适时的引导指点他们的思路，而不是严厉指正。在这样的氛围下，学生才更可能表达自己的看法，轻松愉快的学好数学。

四、引导学生积极探究

弗赖登塔尔说过：“学生学习的唯一正确的方法就是‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”为此，在小学数学教学中，教师要实现身份转变，将以往知识的传播者变为引导者和参与者，鼓励学生进行自主学习、自主探究，引导其在探究过程中获取新知，并积极参与到学生建构新知识体系的过程，给予学习方法的指导，帮助学生把探索新知的思维活动通过语言展示出来。例如，在教学4.8×0.6时，先复习小数与分数的转化和因数与积扩大或缩小的关系，因为这两个知识点的关键在于，通过转化的思想学生完全可以自己总结出一个数乘小数的意义和计算方法。这样的教学就是延伸式的引导，给予学生的是独立探究的时间和空间，避免了教学中部分学生“出勤不出力”的现象。

五、结语

综上所述，在小学数学教学中，教师要想让学生真正成为课堂的主人，培养其数学素养和学习能力，就要实现课堂教学的优化，根据学生实际情况与个体差异，开展多元化的教学活动，在提高学生参与意识，培养其数学思维、创新意识以及创造能力的同时，还能够提高教学效果，实现教学目标。

参考文献：

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