愉快教学法在初中英语教学中的实施

彭俭

摘 要：英语学科是初中教学中十分重要的一门学科之一，但是由于语言语种差异较大，所以我国学生在学习英语知识时兴趣不高且相对吃力。因此，为了激发学生学习兴趣，提高教学质量，本文将针对愉快教学法的使用进行研究。

关键词：愉快教学法；初中英语；应用探究；

教师在初中英语教学过程中要学会运用愉快教学法来激发学生学习英语的兴趣，并调动学生内在的学习动力，让学生学会主动学习，进而提高英语成绩。所谓的愉快教学法，就是教师在教学的过程中让学生处在一种愉悦的状态下，学生在此状态下掌握教学内容。那么，教师在初中英语教学过程中应该如何来运用愉快教学法呢？

一、愉快教学法的优势

愉快教学法能够有效改善课堂氛围，培养学生心理素质，其重视与关注的是学生学习能力与创造思维培养。学生在愉快教学法的引导下能够形成主动学习意识，故该教学方式与传统教学最大的区别便是体现在尊重学生。

1.能够培养独立思考能力

在愉快教学法的应用过程中，学生的思考意识、问题反思能力均得到了成长。这是因为愉快教学法注重的是探索和互动过程[1]。学生需要在小组讨论、师生互动、自行搜集资料的过程中完成英语学习。学生的思维能力、自主意识在此过程中得到了充分的练习，形成了自主思维、探究能力。愉快教学法强调学生应当自行结合线索探究知识。该要求可以切实提高学生的学习有效性，使学生收获学习自信心。

2.提升问题解决能力

英语是一门生活学科，学生学习的英语知识不仅应用于学校的考试，同时也需要应用于生活。也就是说学生的英语能力要体现生活化特色[2]。比如如何与他人交流。教师可以用营造课堂情境这种愉快教学方式，使学生身临其境完成英语对话学习。

3.贯彻以生为本原则

学生作为课堂活动的主要参与者，教师必须充分发挥学生主体作用，才能够最大化英语教学效果。将原本无趣的英语课堂打造成学生喜欢的英语课堂。这样学生才会主动参与英语学习。用角色扮演活动提升学生英语素质和对话能力，保障英语教育的有效性。

4.培养师生感情

师生关系对学生的学习影响非常突出，愉快教学法能够打破师生之间的关系隔膜，营造和谐的班级氛围与师生关系。师生在平等的对话中完成知识的讨论和交流。学生无须担心答错问题遭到教师责罚，因此能够有效提高学生的学习主动性。

5.提升学生创造性素养

在愉快、轻松的课堂氛围支持下，学生才能大胆发表自我意见，主动参与课堂讨论，这有助于锻炼学生表达能力与创造思维。在缓解课堂教学压力的同时提高英语教学有效性。

二、初中英语教学中愉快教学法的具体使用方法

1.将游戏引入课堂教学当中

受到传统教学法影响，教师习惯性的占有课堂、成为了课堂主体，在教学中多使用填鸭式教学方式，忽略了学生的感受。学生在被动学习情况下，反而学习的积极性大大降低，进而就影响了英语课堂教学的效果。对此，教师要大胆的引入现代社会先进的愉快教学法指导思想，教師应基于教学需求及学生实际状况，引入适当的课堂游戏，活跃教学氛围，激发学生参与课堂教学活动的兴趣。比如，教师在英语单词的教学过程中，教师可以为学生创办英语单词记忆比赛，并给予单词记忆数量最多、最准确的学生一定奖励，从而让学生在愉悦的课堂氛围中学习英语单词知识。另外，教师还可以鼓励学生自制英语小品，通过指导等方式帮助学生更好的掌握单词的用法与含义，提高英语课堂教学质量。

2.通过情境模式实现愉快教学

情境教学是愉快教学法的重要形式，情境教学就是利用情境模式让学生融入教学情境中，通过情境对话感受学习氛围和情境乐趣。

3 .改善中学生英语学习策略，促进其有效学习

（1）正确的学习方法能强化学习效果

教师是学生学习成长的引路人，不仅要传授知识，还要教会学生如何学，怎样有效学，正所谓：“工欲善其事，必先利其器。”把学习方法及习惯的培养渗透到每天的日常教学中，如养成认真预习、认真读题、专心听讲、收集错题、课后主动复习等的好习惯，润物细无声，不仅提升学生的学业成绩，还开发学生的学习潜能。

（2）生生互动学习

比如同桌或四人一组，就某个问题或话题进行交流汇总，引起思想共鸣，促使学生有效学习，成为成功的语言学习者。如在教七年级上册第九单元My favorite subject is science这一单元时，我设计了话题：“My favorite day”“My favorite star”“My favorite teacher”等话题，让学生创造不同语境、不同场景，达到目的。学生不再仅仅处于被动地位，而变成积极参与的主体。

4.给学生创造轻松愉快的学习氛围

给学生努力创造学中玩、玩中学的环境，让他们不自觉地投入到语境创设中，使他们想用英语表达。比如八年级上册，第五单元How to make banana shake？我在上这一课时，准备了家用果汁机、水果等物品，学生看到实物时很开心，我们一起探讨使用方法，制作过程，并用英语复述，学生参与积极性很高，学习热情高涨，对英语没有了抵触情绪，整个教学任务完成得很快，学生掌握效果很好。

5.将故事引入初中英语教学课堂

英语知识具有一定的幽默性，所以教师在教学的过程中将幽默的英语故事引入其中，增加知识的趣味性，从而吸引学生目光、调动学生的学习积极性，改善课堂教学氛围，实现预期教学目标。比如，在教学生“too”、“two”和“to”这三个单词的区别时，教师需要事先准备有单词相关的英语典故，然后将“two to two to two two”“too…to…”等类型的句子带入故事当中，引导学生对相关单词、句子的含义进行讨论，使学生在愉悦的氛围中了解单词的含义与区别。在基础英语知识教学中，教师应利用故事创设情境对话环境，例如，为学生营造一个购买文具的小情境，在介绍物品过程中学会英语“This is my shop，There is/are…”句式，并要求学生在交流过程中尽量采用礼貌用语进而学会熟练运用“Can I help you？Would you like…，How much is it？Here you are…”等句型，让学生在惬意、轻松的语言环境中学习、运用知识，从而实现改善课堂氛围，提高学生英语知识理解运用能力及语言交际能力的教学目的。另外，教师还应该鼓励学生利用英语分享自己遇到的趣人趣事，然后鼓励听众学生利用英语进行提问、发言，从而帮助学生活学活用英语知识。

教师在初中英语教学中利用游戏、音乐等开展愉快教学，不仅可以改善枯燥的课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣、帮助学生更好的掌握英语知识内容，这对提高初中英语教学效果具有积极的影响作用。

参考文献：

[1]初福山.初中英语课堂愉快教学法的应用及意义探索[J].中学生英语，2017（18）35.

[2]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.