对初中英语词汇教学的探究

凡敏

摘 要：词汇是语言的组成部分，是构成语言的基本要素。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学的全过程。因此，采用灵活多样的教学方式使原本枯燥的词汇学习变得生动有趣对初中英语的词汇教学非常重要。这不仅符合新课改条件下对教师的教学标准，对激发学生的英语学习兴趣也非常重要。因此，本文就初中英语词汇教学中现存的问题做了简单分析和探究，并给出了一些行之有效的策略。

关键词：词汇教学；教学原则；教学策略

词汇作为英语构成的三要素之一，是学生学好英语的基础。学生如果没有足够的词汇量作为基础，那么在听说读写能力方面锻炼和培养起来就会显得困难重重，也就无法对英语这门语言进行正确理解和真正掌握。因此，词汇教学是英语教学中十分重要和不可忽视的一个教学环节。

一、目前初中英语词汇教学存在的问题

1.教学思想过于落后。在以往的英语教学当中，教师更注重对英语阅读、语法、听力等方面的教学，却不重视英语词汇方面的教学，对于单词的教学，教师只是带领学生读几遍，然后给学生进行单词意思的讲解，课后让学生进行单词的背诵，甚至有的教师认为，单词并不需要花费太多的精力去教。

2.单词应用能力的不重视。就目前我国的初中英语教学现状来看，大多数的教师在进行英语词汇教学时，更注重单词的词义，以及记忆，却不重视单词的应用方面，更没有对学生进行英语思维、学习技巧等方面的培养，有的单词本身比较抽象，学生却不能在实际当中进行有效的运用，对于学生进行单词的记忆时，教师也没有帮助学生进行有效方法的学习。

二、初中英语词汇教学的技巧分析

1.注重核心及高频词汇的教学。由于新课程改革，初中英语的词汇量增多，学生对此会产生抵触的情绪，学校强行要求学生在一定时间内掌握大量单词，往往效果不佳。因为人的头脑在选择阶段存在好恶性，不分主次地要求学生记忆，容易导致学生在记忆词汇的过程中，大量的精力浪费在出现频率不高的詞汇中。正确的词汇教学应该突出重点词汇以及高频词汇，如果某个单词的出现频率非常高，教师在教学的过程中要经常提及该单词的变形，并多举几个例子，尤其在涉及时态语态，以及语言等方面的时候，应再举个例子，提醒学生对单词的词形变换、单词辨音、词的构成等方面加以重视。

2.形象教学法。第一，通过图片的形式对词汇记忆。在进行一些新的单词的学习时，大多数的学生脑海中已经形成了相关的实物，然而，在实际生活当中，对于一些实物学生接触的不多，因此，教师在教学时，应该运用图片，让单词更形象化、具体化，从而让学生能够有效的记忆单词。

例如，教师在进行“水果相关的词汇”教学讲解时，像苹果、橘子、香蕉等水果在我们的生活中比较常见，而且学生也很熟悉，所以能够对这些水果的单词进行联想，然而，像樱桃等这类水果一些学生没有接触过，也不了解，教师可以在课前准备一些这类水果的图片或者实物，在课上给学生进行展现，这样充分的体现了英语语言的实用性。

第二，通过肢体语言进行英语词汇的教学。在英语知识当中，动词是非常重要的一部分，在英语当中，其占比也非常的大，如果想要学生更好的进行动词的记忆，教师应该让学生对动词的意义等进行准确的掌握和认识。肢体语言教学是一种较为有效的方法，更利于学生对其进行学习。

例如，在进行“turn off 和turn on”的内容讲解时，教师可以根据肢体动作进行教学，教室的墙上一般会有电源开关，教师将其打开，然后将自己的动作描述给学生，turn on the light，然后对turn off的词汇进行讲解，这样学生能够更好的理解词汇。再者，教师在进行情感类的动词讲解时，比如smile、cry等，教师可以让一位学生站到台上，然后进行面部表情的表演，对动词的意思进行展现，其他的学生对表演同学的表情进行猜测，这样更利于调动课堂氛围，也能够让学生对学习产生兴趣。

3.规律教学。随着社会的发展，促进了教育的改革，新课改中明确要求，英语词汇的教学应该与生活建立密切的联系，单词和单词之间进行紧密的联系，所以，在进行单词的记忆过程中，教师应该将学生所学的词汇进行归纳和总结，从而让学生能够对词汇进行有效的掌握和记忆。

第一，通过读音规律记忆词汇。教师在实际教学当中应该对一些经常用到的发音规律进行着重的讲解。例如，e在单词当中一般多是最后一个字母，通常情况下不会发音，如果一个单词当中，元音字母在重读闭音节中，其发的音是字母本身，例如：hate、like hole等，还有部分的字母组成较为有规律。

例如，ir在bird，first这些单词中，其发音是一样的，作为教师，应该引导学生正确的认识到，在什么样的音当中，就能够想起其组合的哪些字母，这样能够让学生对单词进行更好的记忆。

第二，运用联想规律记忆词汇。其实英语和汉语有着很多类似的地方，这两者之间都会有同义词、反义词等。因此，学生在对单词进行记忆的时候，对一个单词进行记忆时，可以联想到和它相关的同义词、反义词等，这更是一种有效的记忆手段。

例如，在进行“fool”的学习时，教师可以将该词的反义词clever，smart等词语引导学生进行复习，这样能够帮助学生积累大量的词汇，让学生在进行joy的学习时，会联想到happiness的单词；slow- slowly- fast等等。这样不仅能够让学生的词汇量进行了扩大化，更能够让学生对其加深记忆。

4.语境教学。为了能够让学生对英语进行更好的学习，教师在实际教学当中，应该对生动、有趣的语言环境进行创设，在这样特定的语言环境中，让学生对词汇进行学习。一般进行英语教学时，教师在课堂上应该将英语在整个授课过程中进行贯彻，尽量少用汉语，将学生已经学过的单词、句型进行提问，或者和学生进行英语对话，这样能够让学生在整个课堂学习当中，都是英语思维模式。

5.及时复习。通过研究发现，一个人的遗忘速度是从快到慢的过程中，最后是缓慢递减的过程。所以，教师让学生进行单词的学习时，引导学生对所学的单词进行复习，这样能够让记忆加深。在实际教学当中，教师可以引导学生对已经学过的单词进行进一步的复习。

总而言之，词汇是英语语言构成的三大要素之一，学生的英语听说读写活动要在足够的词汇量的基础上才能进行。作为初中英语教师，我们要高度重视词汇教学，将其当作我们不可或缺的一项教学内容，积极探寻符合中学生认知结构和词汇教学特点的词汇教学策略，使学生能够正确输入和输出词汇，为学生日后词汇学习能力的提高打下基础。

参考文献：

[1]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].海外英语，2011.

[2]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2012.