优化小学语文课堂教学的有效策略

李静

摘 要：对于教师而言，如何对课堂教学进行有效的优化是一项重点内容，随着社会的发展与进步，教师的资质与教学水平有了很大的提升，其教学理念也更为新颖，很大教师为了将教学效果最大化发挥，提高课堂教学质量与学生学习能力，从科学有效的角度对传统教学模式纷纷进行了改良与创新，并取得了显著的应用效果，这些都是优化课堂教学的体现所在，为此，本文主要针对小学语文教学，对优化小学语文课堂教学的有效策略进行探讨。

关键词：优化；小学语文课堂教学；有效策略

学生的学习兴趣是保障课堂优化质量与推进的核心因素，对教学有效性的提升有着决定性影响，由于小学阶段的学生年龄小，缺乏对学习的自主意识，没有一个明确的学习目标，特别对于语文学习中，其中涉及到大量背诵的知识内容，导致很多学生对语文学习望而却步。因此，在小学语文课堂的优化策略上应当以充分调动学生学习兴趣为前提条件，同时在教师的引导下，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生学习语文的积极主动性。

1利用科技辅助工具更改传统教学模式

相对于其它的课程，语文课程在教学内容上具有很强的故事叙述性，内容丰富多彩，配上色彩鲜艳的插图，可以说教材本身就对学生有一定的吸引力，这是小学语文教材的优势所在。但很多教师在教学过程中，并没有意识到学生学习兴趣对教学质量和学习效果的影响，也未能发觉语文教材在吸引学生学习兴趣上的优势，仍然延续传统教学方式，在教学过程中过于强调教材中的理论性知识，对吸引学生兴趣的环节选择性规避，导致学生很快便丧失了对语文学习的热情。这个问题是教师在优化小学语文课堂教学中必须重正视并解决的问题。

随着我国经济与科技的发展，很多科技设备成为了教学资源，这些资源在课堂应用中对调动学生学习兴趣与积极性有着显著的作用。譬如教师在讲解《卢沟桥的狮子》时，课文中大篇幅的对环境进行勾勒描写，文字间虽形象的诠释了卢沟桥的景色，但介于画面并非直观的画面，导致每一个学生在通过文字展开的想象画面存在很大的差异，对于缺乏想象力的学生而言，无疑是一种遗憾。通过多媒体技术，教师可以将卢沟桥及里面的石狮子以图片和视频的方式展现在学生面前，再配合教材内容讲解，使学生有所对照，这样既能加深学生对课文的了解，又使学生从图片和视频中感受到了语文课堂的新奇，学生的学习兴趣也因此而得到了激发。

2成立学习小组

在传统的小学语文课堂教学中，教师基本都是将教学知识点直接传输给學生，由于这种方式教师表现出的主导性过强，学生为了配合教师的教学节奏与方法，在课堂中没有自主思考意识，对于出现问题的学生，往往要配合教师的讲解流程，带着疑问去学习。长时间下又及容易忘记当初的疑问是什么，成为了一个学习隐患。在教师过多的干预下，学生的学习热情逐渐减退。

教师可以根据学生的座位或学习能力等进行小组划分，将班级的学生成立学习小组，教师可以针对教学内容，提前做好设问，让学生带着教师的设问以小组的方式对课文通读后进行探讨，然后逐一反馈给教师。以此方式来优化语文课堂的方式的优点如下：①充分发挥学生学习主体的身份地位，让学生学会自主学习；②让学生通过与组员的探讨增进同学间团队的配合，形成竞争意识；③活跃课堂氛围，让每一个学生都有思考与探讨的机会；④学生可以及时将自己的疑问反馈给教师，教师通过学生的问题能够了解学生对于课程内容的了解动态，从而针对性的做出对应方案，解决学生的学习问题。

3重视师生关系的养成与维护

促进师生关系的养成与维护一方面能够让教师对学生的学习能力和综合素质有一个更为准确的了解，另一方面能够使学生更加信赖教师，对教师产生好感，这将直接作用在学生的发言频率上，避免因惧怕教师而畏惧发言和提问，从而进行被动式的学习。师生之间在保持着平衡、对等、友好的身份关系去教学与学习其增益效果是显著的。

教师要多与学生交流，在交流的过程中，即便没能得到满意的回馈，也不要苛责学生，这样只能让学生对与教师的友好和交流望而却步。譬如在学习《爬山虎的脚》这节课时，教师以交流的方式对学生发起设问：“同学们，你们见过爬山虎么？”教师请举手发言的学生来描述自己所认知的爬山虎，在这当中不乏一些错误的描述，教师不必认为这是耽误课堂时间而责备学生，也不能因某一位同学的回答频频出错而忽视他对提问的热衷，当同学描述后，教师再从专业的角度去描述爬山虎，此时教师的身份又回归至主导，为了将教师的掌控权和话语权重新交还给学生，保持师生地位的平衡，教师可以以生活化趣味性的口味去评判自己对于爬山虎的喜爱与否，瞬间从高高在上的决策者向学生的高度靠拢，始终保持与学生身份地位的一致。学会放弃从教师的身份去授予知识，而是从同等身份的友方身份去建议学生、告诫学生、关怀学生。这种交流方式能够很好的加强师生间的关系，改善严肃刻板的教师形象。学生对于教师好感度的提升会转变为对该课程喜爱程度的提升，变相提升学生学习语文的热情与动力，学生也能更加自主的配合教师的引导，提高教学质量与学习效果。

4结束语

对小学语文课堂教学方式进行优化实质上就是脱离传统教学模式的禁锢与约束，完善传统教学模式的不足，使教学方案更加科学有效。针对优化小学语文课堂教学的策略，文中进行了相关建议，并说明这样做的出发点及优势所在，相信随着教师的实践应用，小学语文课堂教学优化会越来越好。

参考文献

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