舞水墨丹青 童画趣于心

陈敏敏

幼儿用到最寻常的绘画工具就是记号笔、油画棒等。当幼儿园活动中为孩子提供毛笔及墨汁这些材料后，发现他们对于水墨画有很大的兴趣，从起先的胆怯到后来的大胆创作，由此给我带来很多思索。

天马行空的“创造”

大胆想象 案例：今天的区域活动中，我在美术角里为孩子提供毛笔、墨汁、水、宣纸，孩子们看到这些材料脸上就有了“小表情”。我说：“毛笔、墨汁、宣纸是三个好朋友，今天它们想和宝贝做游戏，你们愿意吗？”有孩子说：“啊！这只有黑的，不是彩色的怎么办？”我接着说：“孩子们喜欢大海吗？那我们就来试着用毛笔和墨汁在宣纸上画海底世界吧！”一提到他们向往的海底世界，小家伙们跃跃欲试，有的小朋友刚一下笔就被“吓”到了。“诶呀！多滴了一点，那好吧这个黑点就当小鱼的眼睛吧。”“咦！我画的黑线怎么飞了起来了呀，好像翅膀哦，嘿嘿我的鱼会飞。”

大胆创造 案例：乐乐说：“我要和你们画的不一样，我要画船！”我问：“你为什么要画船啊，他们都是画海底世界。”苗苗说：“我也要画呀，老师你一会儿来看就知道了。”孩子们虽然各个画的小手都脏脏的，但孩子们都乐在其中。过了一会儿我被乐乐拉着手说：“老师，你现在来看看我画的怎么样。”原来他画的鱼是在船上的，显然他是思考一番后才动手画的，我被孩子们的奇思妙想所折服。

分析：以往的美术课，孩子们一直用固定的彩笔进行绘画，而且老师们也会提供范画给孩子们作为“参考”，因此激发不了他们原本天马行空的想象力。陶行知认为，要让儿童大胆地想象、大胆地思考、创造，首先就是要解放孩子的想象力。

所以，老师也要学会放手，陶行知也说“解放双手”，不仅孩子要解放双手，老师更要解放双手，让孩子们独立完成，虽然这个过程会让孩子感到些许的“困难”，但往往孩子们会在这些困难中学会成长。

孩子不小心，滴了一滴墨汁在纸上开了花。孩子并没有立马向老师寻求帮助，而是自己念叨了几句后，在这个点周围画上鱼的身子，显然那个“不小心的点”成了鱼的眼睛。黑黑的小手撑在了纸上，纸上多了几个小手印，孩子们就绕着这个手印画着、笑着。多么奇特的想法，我们要放手让孩子们自己解决问题，让他们天马行空的想法变成一幅幅生动有趣的作品。

别出心裁的想法

案例：“你们的小手真能干，除了用小手印还能用什么画呢？”孩子们陷入了思考。“老师，我们的小脚能画画吗？”一个孩子小声说，别的小朋友一听哈哈大笑。我请那个提问的小朋友上前来，穿着鞋子踩了一下水试一试。“咦，有小鞋印留下来了呢。”“那小脚能画画吗？”孩子们兴奋的回答：“能！”于是孩子们又开始忙着用小脚画画，但依旧也有个别孩子用小手在画画，他们用小手在小鞋印里忙着添几笔。孩子们总是创意无限，我们要给孩子提问、讨论、想象的空间，让孩子自己学会探索发现其中的快乐。

分析：让孩子大胆地动手、大胆地创造、大胆地问、大胆地讲。

有的时候孩子遇到困难了，我们大人总会第一时间冲上去“宝宝怎么了？来，我帮你”。可孩子们在大人的“帮助”下，失去了独立思考动手的机会。孩子们刚刚试过用手画画，一个孩子提问：“脚是否能画画。”教师请孩子试一试而不是直接告诉孩子答案，这让孩子有了一个思考实践的机会。孩子们愉快地学习着，他们大胆思考提问“墨汁遇到水会怎样”“先画墨汁再画水会怎样？”孩子们开心的讨论着，接着自己去试一试，结果也总让孩子们哈哈大笑。

细看勤思，乐在画中

案例：班上的植物角有一个小水盆，盆里一条小鱼、几只蝌蚪成了孩子们观察的重点对象。早上一来幼儿园，他们便会挤在那儿看着它们游啊游。“你说小鱼会不会把蝌蚪给吃了啊？”“我觉的不会，老师昨天才给小鱼分享过我们的饼干呢，而且我数过了蝌蚪没少呀。”“真的吗？”“我好想画一画咱们班的小鱼和小蝌蚪呀。”“那，要不我们试一下？”于是他们自己开始忙乎着画起来，我在旁边静静的“观望”。“先画小鱼，然后再画小蝌蚪”孩子们仔细观察着，“还有，水和飘在上面的小叶子也要画哦”另一个小朋友提醒着。

分析：我们常常在孩子画画的时候会有着各种的“担心受怕”，特别是孩子拿起毛笔、蘸上墨汁，就怕孩子们画得到处都是。但孩子们往往给我们回馈的更多的是惊喜，我们要留有足够的空间供孩子独立思考观察。鼓励孩子、信任孩子、支持孩子，让孩子享受其中，大胆想象快乐绘画。

结束语

孩子们通过观察、思考、提问、想象等大胆作画。孩子们相互提醒，要先画什么再画什么，显然他们自己已有了自己的想法。教師适当的“观望”也为孩子们提供了一个表现自己的机会。孩子们通过观察，自己取用材料自己动手进行绘画，也是乐在其中。我们要像陶行知说的那样“解放孩子的双眼和空间”给孩子自己观察的机会，提供一个观察的地方，让孩子自己想象，用自己的方式方法记录生活，让孩子成为学习的主人。

（作者单位：江苏省南通市通州区通州幼儿园虹西分园）