文以载道话诚信

杨艳芳

一次教研活动中，我说课内容是人教版课标实验教材四年级（下册）第五课《中彩那天》。以下是我的教学环节。

多元对话述设想

与《语文课程标准》对话：跨度达10年之久的两个语文课程标准在课程性质的表述上一字不差：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。可见“工具性与人文性的统一”是衡量语文优质课的重要标准。

与文本对话：课文讲述了当父亲开着中奖的奔驰汽车却神情严肃，从母亲口中得知，父亲正面临着一个道德难题，最后在没有人知情的情况下，父亲通知真正的获奖者库伯。文章内涵丰富，是一篇对学生进行诚信教育的好文章。

与教科书编者对话：《中彩那天》位于教材的第二组，本组的专题是“以诚待人”。选编目的不仅让学生懂得诚信的珍贵（即人文性），还要让学生学习运用语言抒发感情的方法（即工具性）。

通过多元对话，我的教学设想是：通过语言文字，把握“诚信”主题，在“意”的基础上感悟语言运用之妙，尝试运用于学生的语言活动之中。

因材施教明目标

学生是学习的主体。四年级学生，道德认识处于权威引领的发展阶段。语文能力方面能独立识字，初步具有联系上下文理解词语的能力，能基本把握文章的主要内容，但理解含义深刻的句子有一定困难。根据教材特点和学生情况，确定教学目标：①认识6个生字，会写14个生字;②正确、流利、有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，懂得诚实、守信是宝贵的精神财富;③体会父亲的情感变化，想象人物的心理活动，进行读写结合。本课的教学重点是体会父亲的情感变化，理解诚信的珍贵。教学难点：体会文中“母亲”说的话的含义。

读写结合中创新

本课教学策略是以朗读为主线，在质疑中展开，在辩论中推进，在读写结合中创新。

环环相扣展流程

本课的教学共分两课时。我简说第一课时，详说第二课时。

第一课时共有三个环节：

环节一：名言导入，激发兴趣 课前，我充分利用教学资源，收集了一些有关诚信的名言。“同学们，老师给大家带来了名人名言，自己读一读。古今中外的名人如此看重“诚信”，看来，诚信的确是做人的美德，今天我们就学习一篇有关“诚信”的文章——中彩那天。”

环节二：初读课文，夯实基础 于漪老师曾说：基础不牢，地动山摇。在自由通读课文，整体感知之后通过课件出示生字、新词检查认读情况，并让学生找出难写的生字进行指导，落实课标（修订版）提出的随堂写字的建议。

环节三：自主质疑，理清线索 素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，让学生质疑。第一课时的目的是让学生“文通事晓”，“文通”即扫除障碍，能初步读懂课文，“事晓”即能知晓文章的梗概，为第二课时的教学中打下基础，留下伏笔。

第二课时共四个环节：

环节一：精读课文，感悟“意”和“言” 父亲开着梦寐以求的汽车为什么神情严肃？他面临的道德难题是什么？用上节课留下来的线索直奔重点的学习。在交流中学生会说出父亲的道德难题是汽车该还？还是该留？

叶圣陶先生曾说：语文教学切忌得“意”忘“言”。在得“意”的基础上继续探究：作者是如何把父亲矛盾、纠结的心情表达出来的？这个问题有一定难度，我引导学生抓住“神情严肃、赶、写、擦、留”等重点词语，体会作者“抓住神态、动作表达内心活动”的方法。

环节二：辩论促读，突破难点 “在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己，一个说要把汽车还给库伯。同学们，你赞成哪种观点呢？从文中找支持自己观点的语句，一会我们来辩论。”辩论不是目的，而是促进学生熟读精思。辩论中，我认真倾听，适时点拨，让学生在初步理解中心句的基础上层层推进，深入体会：①为什么库伯派人开走汽车的那一天，父亲特别高兴？结合母亲的话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”前后联系，学生不难体会父亲的情感因选择诚信而愉悦。母亲教育讲诚信是比物质财富更为珍贵的精神财富。②齐读最后一段。首尾呼应。③选择最令你感动的地方或最欣赏的地方，读出自己的感受。“感动的地方”侧重“意”;“最欣赏的地方”则侧重“言”。这样既回归整体，又在“意”“言”品悟中个性抒发，体现阅读的再创造。

环节三：随堂练笔，表“言”达“意” ①想象一下，当库伯派人把车子开走后，我们全家当时的表现、心情、对话，把自己想象到的写一写。②续写：考试时，李明怎么也想不出“大漠孤烟直”的下一句，他明明记得这句诗在課本的第16页，而语文书就在桌兜里，他（   ） 。

环节四：课外延伸，走向生活 道德只是简单的是与非，但践行起来并非易事。我将课堂引向生活：课下读诚信故事、讲诚信故事，在生活中践行诚信，写身边发生的诚信事例，课堂结束恰是生活课堂的开始。

（作者单位：河南省新乡市牧野区教育局教研室）