激发兴趣，以生为本

宋爱华

摘 要：在我国的小学语文教学体系当中，朗读教学一直以来都是非常重要的组成部分之一，而小学语文新课标也都在一直强调着小学生需要通过语文朗读教学，可以流利地准确地，带有感情的对课文进行朗读。然而在实际的教学当中，不少学生都无法对语文朗读产生兴趣，而且朗读面也比较窄无法做到有效的朗读。所以，小学语文教师需要及时找出在朗读教学过程中所存在的问题，并进行有效的分析和解决。

关键词：小学语文；朗读教学；兴趣培养；教学策略

一、在我国小学语文朗读教学中所存在的问题

1.语文教师对朗读教学缺乏正确的认识

通常来讲，小学语文教师在课堂朗读教学当中都是带领学生对课文进行一个朗读练习，大部分教师都是把这一个环节当做是帮助学生理解课文内容的一种手段，认为它在课堂教学当中只是一个跳板，并没有给学生留出足够的时间进行课文的朗读，从中可以发现语文教师没有对朗读教学引起重视，也没有全面认识到朗读教学对培养学生的语言能力、阅读能力以及写作能力产生着重要的影响，最终导致课堂朗读教学质量始终不太理想。

2.语文教师没有对学生的朗读过程进行合理的指导

在以往的小学语文教学当中，语文教师都只是单纯的带领学生把课文进行一遍朗读，没有在学生朗读过程中进行适当的指导，使致学生的朗读方法不正确，在朗读过程中出现各种问题，而语文教师对學生朗读过程中缺乏有效指导的这个情况，也是导致学生朗读质量不太理想的重要原因之一。

二、关于提高朗读教学有效性的研究

1.给学生创建朗读教学情境，增强他们的朗读兴趣

现如今，在小学语文课堂中教师通过多媒体为学生创建一个丰富有趣的教学情境，已经成为了不可或缺的一个步骤，但是教师利用多媒体给学生播放课文的录音，让他们一边听一边朗读反而不会起到什么明显的效果，因为学生对课文当中的生词新词并不了解，这样也就无法增强他们的学习兴趣。所以语文教师需要让学生对课文进行自主性的朗读，可以把他们分成几个小组，通过这种小组朗读的形式让学生一直保持着注意力。语文教师也需要对学生的朗读过程中进行适当的指导，让他们可以读准字音的同时也能带有不同感情的朗读。

比如学生在朗读《珍珠泉》这篇课文的过程中，教师除了让他们进行分组朗读以外，还可以给学生播放一个珍珠泉的视频片段让他们观看，播放一段音乐让他们去倾听，这样学生就会感受这清澈美丽泉水的同时，也能对金色的光斑和银色的光斑交错着，水泡闪亮闪亮等句子带有丰富感情的去朗读，通过这样的一个教学模式就可以让学生深刻感受到朗读的乐趣，让他们在一个轻松自由地环境里不断产生想要朗读的欲望。

2.根据课文内容建立分层朗读教学模式

在小学语文朗读教学过程中，语文教师要想让学生的课文朗读效果得到进一步的提高，就需要根据课文内容采用分层式的朗读模式。在朗读课程开展以前教师需要设计出一套科学、合理的朗读教学方法，通过分层教学设计帮助学生更好地掌握教学内容，从而提高他们的朗读水平。举个例子，教师在讲到《中国国际救援队，真棒！》这一课时就可以根据教学内容先让学生把课文分好段落，然后教师自己再把课文内容分成三个朗读层次，让学生对其进行朗读。

第一部分内容讲的是阿尔及利亚北部地区发生地震后中国立刻派出救援队赶往受灾区，且中国救援队刚一下飞机就以最快的速度向受灾区域跑去，所以学生在朗读这一部分的内容时语速要稍微快一点，从而体现出救灾最需要的就是速度要快。

第二部分是余震还在发生的情况下，中国救援队依然不顾自身的安危仍然坚持着救援行动，在学生朗读过程中教师需要引导他们在读中去理解并体会中国救援队所拥有的这种人道主义精神。最后，在救援队的共同努力下终于成功救出了受灾者，而这时学生的语气应该是充满感动和喜悦的。可见，当学生每次朗读完一部分课文内容以后教师就需要引导他们总结出这一段主要描写的是什么事情，这样学生就会带着不同的情感对这些段落进行有效的朗读，而他们也能更好的掌握课文内容，最终不断提高课文的朗读质量。

3.对学生展开不同本文的朗读训练

在小学语文教材当中包含了各种类型的课文内容，无论是记叙文和说明文还是诗歌类和童话类的课文，每一种课文的朗读方式都是各不相同的，所以教师在开展朗读教学过程中需要对学生进行不同文本的朗读训练，这样学生才能更好地掌握朗读方法。

举个例子，《女娲补天》这一篇就属于童话故事类的课文，而教师就需要引导学生以童话故事的方式对这篇课文进行朗读。《手术台就是阵地》就可以按照记叙文的朗读方式带有感情的进行朗读。总而言之，教师需要根据不同类型的课文对学生展开不同文本的朗读训练，最终让学生可以掌握好每一个类型文本的朗读方法，并提高自己的朗读能力。

三、结束语

新课程改革的进程中，朗读教学也引起了大部分语文老师的重视。而朗读教学凝聚着语文教学的精华，是前辈留给我们的宝贵财富，我们一定要继承和发展。总而言之，朗读作为小学语文教学体系当中十分重要的组成部分，小学语文教师需要根据学生的认知能力以及教材内容去制定不同的朗读教学策略，并不断改进和创新朗读教学方法，这样学生才能逐渐感受到朗读的乐趣，最终提高小学生朗读水平，进而提高小学语文朗读教学质量。

参考文献

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