借助思维导图突破小学英语单词教学瓶颈

卜惠惠

摘 要：思維导图在提高学生思维能力、改善教学方法上表现出独特的作用。从本质上看，思维导图既是一种有效的教学方法，也是一种学习认知模式。为提高学生的英语单词量，并使其熟练运用已经学过的单词，英语教师应该遵循科学的教育教学理念，确定关键词，围绕词根、词缀、同义词和反义词展开教学，调动学生的想象力，搭建起英语单词教学的思维导图。词汇是小学英语教学的起点与基础，将恩维导图应用于词汇教学中，能发挥其趣味性、灵活性、直观性与关联性的作用。使学生更爱更容记好单词。

关键词：思维导图；小学英语；词汇教学；应用

一、思维导图的概念

思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具。思维导图就是一幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书，并借助文字将你的想法“画”出来，它在直观呈现大脑思维过程的同时，又运用图文并重的技巧，挖掘了负责可视、综合、几何、绘画的右脑的潜在机能，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来。它是一种展现个人智力潜能极致的方法，大幅增进记忆力，组织力和创造力。因此，将思维导图运用到英语单词的记忆上可以有效地帮助学生将繁杂、易忘、零散的英语词汇在大脑中直观化、网络化和逻辑化，结成牢固的“知识网”，这种“寓教于乐”的教学形式显然有助于唤起他们对学习的兴趣。

二、思维导图在词汇教学中的运用

学生在英语词汇学习中碰到的主要问题就是常常前学后忘，记不住，不会用。学生常常发现英语词汇多而繁杂，就像散落的珍珠一样，不知道怎么收拾它们。久而久之，造成词汇量的匮乏。词汇量的大小会直接影响听，说，读，写等能力的培养与提高。学生借助思维导图，通过想象和联想，将“散落的珍珠”以图像的方式串起来，储存在大脑里，以便随时提取。

1.主题模块式

小学英语教材多是把知识体系以单元模块的形式编写的。但是学生并没有抓住模块的形式理解背诵单词，他们都把单词零碎化，因此，我们可以在单元的单词教学中带领学生绘制主题模块式思维导图。主题模块式，即中央图形为当前所进行的单元主题。以“food”这一话题为例，food包括了vegetables，fruit，meat，drinks and desserts，因此在教学的过程中，教师可以围绕单元主题，绘制思维导图帮助学生有效的记忆单词。

通过绘制这样的思维导图，学生很清楚的了解单词的归类，也会很快的记住单词，给学生强烈的感官刺激，便于学生把握教材主题与部分之间的关系，能吸引学生的注意力，利于学生理解，吸收，记忆，形成长效的记忆。

2.词根，词缀式

英语是一套拼音文字，有大量的词根和词缀。由词根，词缀构词是构词能力最强的一种。在开展单词教学时，教会学生通过绘制思维导图搞清词根，词缀与单词的联系，掌握其特点，能使他们真正了解生词的含义，从而更有效的理解与记忆。我抓住这一特质，帮助学生拓宽单词量，下面以词缀“-man”为根，记忆policeman，snowman，salesman，superman，fireman。

这样的方式使学生不再死记硬背，而是根据已有的词根推导，用词根，词缀发散的方式学习词汇能使生词的来龙去脉一目了然，把相同词根或词缀的单词用的形式呈现出来，能对相同词根或词缀的单词进行很好的整理和扩充，也有利于学生对词汇的理解与记忆

3.近义词式

英语词汇特别丰富，近义词数量众多，因而如何有效地进行区分，从而正确地选词、用词是英语学习者面对的一大难题。传统的方法是把所有近义词的意义查出来放在一起比较，从而加以区分。但是由于近义词在意义、用法等方面差异的细微性，仅仅通过字面意义的比较仍会导致误用、滥用。因此，认为从词与词之间在意义上相互联系、相互制约的角度出发，用思维导图的方式，把近义词放入词汇系统中进行区分，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。

三、运用思维导图在词汇教学中的启示

在英语词汇教学中运用思维导图，就是运用了“直观教学”的方法。“直观教学”的主要特征是在课堂上采用图表，实物将知识间的相互联系和规则形象的呈现出来，能吸引学生的注意，帮助理解，加深记忆，促进对知识比较全面，深刻的掌握。因此，将思维导图运用到英语单词的记忆上可以有效地帮助学生将繁杂、易忘、零散的英语词汇在大脑中直观化、网络化和逻辑化，结成牢固的“知识网”，让学生看后一目了然，争强视觉记忆的效果，有助于学生对词汇的理解和记忆。

与传统文字信息不同，思维导图有着独特的排列次序和模式，所以学生最初绘制的脑图会显得混乱，而且差异性较大。因此在英语课课堂教学中，课题任务最好以小组合作的形式开展，一方面，可以节约时间；另一方面，绘制思维导图的过程也是将头脑中内隐的思维脉络外显化的过程，小组成员之间通过灵感的启发和碰撞，还能起到相互学习和协作、树立团队合作精神的作用。最后，在此基础之上，英语教师提出进一步要求，让学生修改或重绘思维导图，对学习内容进行反思，绘制出最有利于英语学习的思维导图。

综上所述，在英语学习中，我们要把思维导图和词汇学习结合起来，是一项非常有意义的策略。它还原了大脑思维在表现形式，语言逻辑方面高度一致的思维方式，它突破传统的英语词汇学习形式。采用思维导图开展教学有利于克服传统教学中常见的线性思维模式，拓展学生的思维空间，激发学生英语学习的兴趣，提升注意力和记忆力，启发联想力和创造力，是一种有效的学习方法和学习策略。在促使学生积极思考，加深对知识的理解，提高学习能力的同时，也激发了我们的学习兴趣，增强了成就感，还有助于学生形成自主学习能力，为终身可持续性学习奠定基础。

参考文献

[1]张豪锋.运用思维导图提高学习绩效[J].中小学信息技术教育，2005，5（2）：35-37.

[2]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析，2010，7.