小学语文作业批改的艺术

张璟

摘 要：随着新课程改革的提出，对于小学语文课程的评价目的，不单单是要考察学生是否达到了学习的目标，更是要检验和改进学生的语文学习以及教学的教学设计，从而不断完善课程的教学。对于现行的小学语文作业的批改中，评价手段非常笼统，评语也缺少人情味，语文课程评价主要是量化和客观化。因此，本文就小学语文作业批改的现状进行分析，并从“多元化”、“假如式”、“二次评价”这三个角度提出了作业批改的艺术。

关键词：小学语文；作业批改；艺术

一、小学语文作业批改中存在的问题

（一）作业反馈时间长，学生的学习积极性下降

很多学生交给老师的作业，如果教师不能及时进行批改，就不能将作业情况及时地反馈给学生。导致作业评价与反馈时间间隔太久，等学生看到老师的评价的时候，学生已经没有了激情和成就感。因此，对于作业中的一些问题也不会再去思考。

学生第一次交的作业要等到第二次再写的时候，老师才将批改好的作业发下，这时候，就需要再次交第二次作业了，这样往复，即使老师对学生的作业进行了认真的批改，所发挥的作用不大。对学生的学习没有什么帮助，这样的作业批改只能是一种教学责任了。

（二）单一、机械化的评价，学生兴趣降低

教师在进行批改学生的作业的时候，关注的主要内容是试题的正确与否，而不是过程，也就是说教师将对学生的作业评价主要定位到了准确率方面。很多的教师将作业评价当成了核对答案，更有一些教师在进行作业批改的时候，走马观花，只是盯着结果。还有的老师将作业批改当做是必须的一项教学任务。但是对于如何批改考虑得很少。因此，教师对于学生的作业进行单一的评阅，一个对勾或者一个“阅”就解决问题。学生看到这样的评语不知道是什么感觉。对于学生作业中精彩的解答教师都没有看到，学生的积极性还能提高吗？

二、作业批改艺术在小学语文教学中的重要性

（一）作业批改艺术能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机

作业批改艺术在小学语文教学中发挥着很关键的功能，很多的老师也有感受。在三年级和五年级的两次教育实习当中，我们发现，实习班中的中等生，不论是学习中，还是在平时的带人方面，都有很大进步。之后进行了了解后，才知道是认可教师平时在教学中对待学生的作业批改非常仔细，不仅对于优秀生进行批改，对于中等生也非常认真，改变了中等生的学习态度，几句鼓励的话语就能够促进他们的学习。

（二）作业批改艺术能够扩展学生的思路，培养他们良好的学习习惯

在新课程标准中，明确地指出：“要充分发挥出老师和学生在教学中的主动性和创造性，教师是学习活动的组织人员和引导人。”学生非常希望获取到教师的赞扬，也许是一个鼓励的眼神，都将让学生感到快乐，并逐渐形成良好的学习习惯。

（三）作业批改是学生学习成长的日记，也是老师和学生之间沟通的桥梁

在小学语文教学中，作业是很关键的一个环节，它是教师课堂教学的一个延生，倘若教师的课堂教学是教学和育人智慧的生成，那么课后的作业就是有效地课外扩展。在作业的批改和审阅中，也是学生和老师之间的非常关键的对话，从学生的作业中，教师能够发现自身教学中现存的一些问题，也能够为下一次的备课做好准备工作。

三、小学语文作业批改艺术的对策

（一）运用多元化的评价手段，让学生参与作业批改

在教学的时候，教师能够给学生的作业以多种方式进行评价，比如有的学生对于作业的书写非常认真，教师在评阅的时候可以给学生写上“小小科学家”的鼓励词语。有的学生在作业的书写上要比上一次好，则给他奖励五角星一颗。总的来说，教师针对不同的作业给予不同的鼓励和评价，如“你真棒”，“你真聪明”等等。这将会对学生产生极大的影响。他人互相评价，这也是作业批改艺术中的一大特色，可以促进学生有当老师的自豪感，这些带着激励性的评价可以使得学生内心更加自信，也能够促进学生写作业的积极性，加强老师和学生之间信任度。

（二）“假如”式的评语，尽量捕捉学生的优点

在批改作业的时候，要尽可能将学生的优点进行挖掘，评分要朝着从宽的方向，针对于他们的缺点的地方，要实施准确地引导。每一次进行作业批改的时候，要用红色的笔做出标记。比如采用“√”“☆”“优秀”等进行评语，并定期将班级学生的学习效果进行展示，对于每一位进步的学生给予物质奖励或者精神鼓励。学生看到自己的学习被得到肯定后，一定会有成功的喜悦感，如此的作业评价可以收到意外的效果。我们知道，教师用“假如式”的评语进行鼓励学生，效果也是很好的，如“假如你的字再写得漂亮点，再清楚点，老師相信这将是班里最好的作业本”；“这次的作业写得真好，假如你再细心点，会有更好的发展”等。通过这些评价，学生在下一次的作业质量方面会有很显著的提升。

（三）“二次评价”式的批改

教师在对学生的作业进行批改的时候，在任何时候，教师都不能给学生打上不及格的分数，因为情绪会影响学生的成功。每一位学生都渴望自己将作业写得让老师满意，并能够获得老师的表扬。不过，大多数的学生作业是很难满足老师的要求的。并且，对于小学生而言，他们没有主动改错的习惯，所以，小学生将老师的评价看的非常重要。因为老师的评价在他们的心里那是最神圣的。

总的来说，当教师进行作业评价的时候，要采取鼓励的评价策略，从而使得他们有着积极向上的情感体验，教师肯定学生的表现，加强他们的自信。通过评价来推动学生的学习，使得他们尽最大努力发挥出自己的内在潜力。

参考文献

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[3]牛玉桃.论小学语文作业批改的艺术[J].知音励志，2017（04）：311.