定制课程理念下的英语小组合作学习

袁丽萍

摘要：定制课程理念倡导的是在了解学生身心发展需要、兴趣爱好、认知经验、学习能力等的基础之上为学生设计的个性化课程，从而最大化地满足学生的学习需要。定制课程理念体现出的是对学生的尊重以及以学生为中心的教育观念，有助于激发学生的学习积极性，完善学生的学习品质。为了有效提高小学英语小组合作学习的有效性，强化合作学习的效果，教师要注重将定制课程理念融入其中，在掌握学情的基础之上提出针对性的小组合作学习指导方案。

关键词：定制课程理念;英语;小组合作学习;有效性

课程品质对学校以及教育品质起决定性作用，所以要想让英语课程教学走向优质，就必须要走个性化的定制课程发展道路。定制课程理念则是在这样的状况之下产生的，是一种坚持以生为本的教育思想，强调在全面了解学生学情的基础之上提出教学指导策略。小组合作学习是小学英语教学的一种重要组织方式，有助于提高学生的合作学习能力，全面提高教学效果。在定制课程理念的指导之下推进英语小组合作学习是落实新课程改革的重要措施，也是提高小学生英语综合能力的有力支持。

合作学习与科学分组

科学分组是提高英语小组合作学习有效性的前提条件。所以，英语教师需要关注合作学习分组这一基础环节，并在学习分组当中贯彻定制课程理念，将尊重学生的个性化发展需要作为宗旨，提高合作学习分组的质量。定制课程理念指导下的合作学习分组主要有两种可选方案：第一，学生凭借自己的兴趣爱好任意与同学结合，最终形成学习小组。这样的分组方法能够得到学生的青睐，同时也可以调动学生的学习主动性。让学生根据自己的兴趣爱好自由结组的方法，符合定制课程理念所提倡的尊重学生兴趣爱好和身心发展需求的观念，能够有效彰显定制课程理念的优越性。第二，教师对学生的学习特点进行分析，在把握学生差异化特征的基础之上，按照组间同质，组内异质的原则将学生划分成不同的小组。这样的分组方法同样也符合定制课程理念，尊重了学生的个体差异，有利于学生的个性化发展。而且将不同层次的学生安排在一个小组能够让这些学生互相学习和共同进步。另外，在分组方面需要控制好每组人数，一般以四个人为宜，这样，每一个学生都能够拥有发言机会，而且容易把握小组讨论的秩序。

完善合作学习方法

科学有效的合作学习方法能够为小学英语小组合作学习效果的提高起到事半功倍的效果。合作学习方法不同，产生的学习效果也会有所差别，而在选择方法上需要将定制课程理念融入其中，让学生得到个性化方法的指导，推动学生个性发展。下面将以下两种主要合作学习方法进行阐述：第一，小组任务学习法。这样的合作学习方法把学习任务作为合作学习的中心，将任务落实到小组当中，让学生分工合作，既能够提高学生的独立学习能力，又可以培养学生合作精神。在运用这一合作学习方法时，教师需要合理设计学习任务。任务的设计需要緊紧围绕教学内容和教学目标进行，同时，还需要体现出定制课程理念，也就是将学生的学情和个性化特征作为任务设置的根据。例如，练习英语句型“What's your favorite food？My favorite food is/are…”教师可以根据学生特点设置互相提问和分别记录的学习任务。第二，小组游戏竞赛法。小组游戏竞赛法是一种游戏化的合作学习方法，能够让原本枯燥单调的英语学习变成一场趣味性的游戏活动。这一方法的优势是能够培养学生集体主义意识，也能够有效激励学生为小组的胜利，发挥自己的主观能动性以及个人潜能。如在单词课上，教师可以组织小组间开展敲单词的游戏，增加单词学习的趣味性，活跃课堂氛围。

改进合作学习评价

合理化的学习评价能够极大程度上提高英语小组合作学习的有效性，保证合作学习获得成功。传统的合作学习评价模式将关注点放在了学生的学习成果对比方面，将小组的合作学习成绩作为评估学生学习效果的指标。这样的评价方法会降低学生的学习积极性，还会影响到学生合作学习能力的发展。为了改变这样的现状，小学英语教师可以将定制课程理念作为重要指导，对传统的合作学习评价模式进行全面改革，特别是要实现多元评价方法的有机整合。教师评价要关注学生的学习过程，用发展的眼光和宽容之心对待学生，关注学生的点滴进步;小组互评要侧重学生之间信息的传递和交流，让学生能够在自己与他人的对比当中发现自己的缺陷和他人的优势;学生自评要注重发挥学生的主观能动性，让学生从不同的角度对自己进行全方位的审视，以便进行深刻地学习反思，在今后的合作学习当中不断改进。在整个评价过程中，教师需要耐心地关注每一个学生个体，指导学生掌握正确的评价方法。

结束语

定制课程理念是一种新型的教育观，也是新课程改革当中大力倡导的教育思想，符合教育发展规律以及学生综合能力培养的要求。在定制课程理念的引导下，小学英语教师在组织小组合作学习活动的过程中需要坚持以学生为本，立足学生实际提出优化合作学习的方法。具体而言，教师要对合作学习分组进行优化，完善和改进合作学习方法，革新合作学习评价，积极提升小组合作学习有效性。

（作者单位：江苏省张家港市实验小学）